高中地理選修課程“地理信息技術(shù)”開設(shè)方案研究.pdf

1、地理信息技術(shù)自20世紀(jì)60年代開始發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，被喻為地理學(xué)的第三代語(yǔ)言。中學(xué)地理教學(xué)引入地理信息技術(shù)符合現(xiàn)代地理教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)理論，也是時(shí)代的需要，主要體現(xiàn)在：(1)是社會(huì)信息化的發(fā)展的必然要求；(2)適應(yīng)現(xiàn)代地理學(xué)科的發(fā)展；(3)符合新課程改革的進(jìn)程。讓地理信息技術(shù)進(jìn)入中學(xué)地理教學(xué)課堂，不僅可以優(yōu)化教學(xué)信息環(huán)境，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和地理能力素質(zhì)，而且可與數(shù)字化時(shí)代同步前

2、進(jìn)。因此GIS等地理信息技術(shù)普及教育成為當(dāng)前我國(guó)中學(xué)地理教育的迫切任務(wù)。
　　 隨著地理信息技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息化進(jìn)程中的廣泛應(yīng)用，許多國(guó)家以官方或自發(fā)的形式逐步開展中學(xué)地理信息技術(shù)教育。由于地理信息技術(shù)在不同國(guó)家發(fā)展的早晚和深入程度的差異，基礎(chǔ)教育階段地理信息技術(shù)教育水平也各不相同，歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家己開始普及，而在經(jīng)濟(jì)技術(shù)相對(duì)落后的國(guó)家和地區(qū)，由于地理信息技術(shù)發(fā)展較晚，地理信息技術(shù)教育也相對(duì)滯后，中小學(xué)階段開展地理信息技術(shù)

3、教育更是剛剛起步。我國(guó)自2003年開展新一輪課程改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用并在地理課程必修和選修模塊中設(shè)置了地理信息技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，地理信息技術(shù)基礎(chǔ)教育蓬勃展開，取得了一定的進(jìn)步。
　　 通過(guò)對(duì)比分析國(guó)外以及港臺(tái)地區(qū)地理信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，以及我國(guó)地理信息技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的研究成果發(fā)現(xiàn)，作為課程內(nèi)容的地理信息技術(shù)是我國(guó)研究比較薄弱的環(huán)節(jié)，“地理信息技術(shù)應(yīng)用”這門選修課真正在中

4、學(xué)開設(shè)實(shí)施的案例很少，相關(guān)的開設(shè)方案研究目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)針對(duì)地理信息技術(shù)課程建設(shè)的專題研究還處于空白階段。
　　 本文以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，從地理教育技術(shù)現(xiàn)代化、中學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)環(huán)境、GIS教學(xué)軟件以及目前中學(xué)地理教師的GIS教學(xué)能力方面，論證了地理信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的可行性，從實(shí)施準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式五個(gè)方面闡述地理信息技術(shù)選修課的開設(shè)方案，提出采取理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的授課模式，實(shí)驗(yàn)課采取研