小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題與對(duì)策研究.pdf

1、在新課改大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革的背景下，探究學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂。作為完全不同于傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)的新方式，探究學(xué)習(xí)需要新的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具來與之相適應(yīng)。目前，關(guān)于探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究多是理論層面的解讀與倡導(dǎo)，對(duì)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀究竟如何缺乏深入而系統(tǒng)的調(diào)查研究。
　　 本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，以新課程評(píng)價(jià)理念作為指導(dǎo)，深入探討了小學(xué)階段科學(xué)課中的探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，說明了小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)到底應(yīng)該如何評(píng)的

2、問題。構(gòu)建了這樣一個(gè)理論的平臺(tái)后，把其作為依據(jù)設(shè)計(jì)調(diào)查工具，從問卷、訪談、課堂觀察等多方入手全面調(diào)查小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)之狀。
　　 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)教師們對(duì)新的評(píng)價(jià)理念基本上持了解和認(rèn)同的狀態(tài)，他們能結(jié)合小學(xué)科學(xué)課探究學(xué)習(xí)的特征談評(píng)價(jià)問題，特別是對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容，能把評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的過程、方法、興趣、思維水平和活動(dòng)能力作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。此外，小學(xué)科學(xué)教師能積極嘗試采用課標(biāo)中提出的評(píng)價(jià)方式對(duì)探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，

3、大部分教師對(duì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能認(rèn)識(shí)比較好，在反饋評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，能夠較多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)。雖然與以往的調(diào)查統(tǒng)計(jì)相比，教師們對(duì)評(píng)價(jià)的感知與關(guān)注有了很大的改善，部分評(píng)價(jià)實(shí)踐符合小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征要求。但是在現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐中仍然存在一些問題，最主要的就是形成性評(píng)價(jià)沒有被教師有意識(shí)地應(yīng)用到探究教學(xué)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位缺失，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋失當(dāng)。這些問題的存在與教師的學(xué)歷、教齡、性別、任教學(xué)校、職稱等個(gè)人背景沒有顯著的相關(guān)性，而主要是由于