四川涼山彝族自治州中小學新教師入職教育的問題及對策研究.pdf

1、教師職前培養(yǎng)、進入全職教學到隨后的繼續(xù)學習應(yīng)當構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的“連續(xù)體”，在這個連續(xù)體的中間階段即為入職期。從學生經(jīng)由新手教師階段，繼而成為專家型教師并非平坦的過渡。因此可以說入職期間的教育在教師專業(yè)發(fā)展的過程中起著不可替代的作用。我國于90年代初，提出了新教師試用期培訓的問題。許多師范學院和教師進修學校進行了有意的嘗試，但這是一項新工作，教育行政部門和學校都缺乏經(jīng)驗，在實施過程中存在諸多問題，缺乏系統(tǒng)、全面、深入的了解，入職教育在實

2、踐中也沒有收到應(yīng)有的效果。而在偏遠的少數(shù)民族地區(qū)入職教育的實施狀況更是令人堪憂，在調(diào)查訪談中，有很大一部分學校由于各種各樣的原因，還沒有開展過入職教育。而已經(jīng)開展過的學校中，也是流于形式。從很多研究新教師入職教育的學術(shù)論文中，我們可以發(fā)現(xiàn)處于入職期的新教師他們在工作中遇到的難題顯得尤為突出。因此針對新教師的入職教育也顯得尤為重要。
　　 第一章主要是介紹涼山州中小學新教師入職教育的實施概況，主要包括涼山州新教師入職教育的特殊性；

3、新教師入職教育的政策規(guī)定；以及涼山州新教師入職教育的現(xiàn)狀。
　　 第二章對第一章出現(xiàn)的新教師入職教育存在問題進行分析。主要從入職教育的內(nèi)容、形式、方法和評價進行分析。分析顯示涼山在對新教師進行入職教育的過程當中，無論是內(nèi)容也好，形式和方法也好，都跟漢族地區(qū)沒有任何區(qū)別，基本上是照搬了漢族地區(qū)新教師入職教育的培訓模式。
　　 第三章就存在的問題進行了歸因分析?？偨Y(jié)出兩大方面的原因。依次是涼山州中小學新教師入職教育缺乏制度保

4、障和嚴格的組織管理；現(xiàn)行的入職教育模式在涼山“水土不服”。這兩大原因最重要的就是最后一點，即現(xiàn)行的入職教育模式在涼山是不適用的。完全忽視涼山地區(qū)的特殊性。
　　 第四章主要是介紹國外新教師入職教育的成功經(jīng)驗。國外為什么入職教育能夠取得很好的成效，是基于以下幾方面的原因：新教師入職教育有相關(guān)的法律保障；新教師職前培養(yǎng)單位與新教師所任教的學校緊密結(jié)合，共同培訓新教師；在對新教師進行入職培訓的過程中注重個體差異性。
　　 最后