高三生物學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)情境是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的根本保證。因此，在課堂教學(xué)中教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持性學(xué)習(xí)情境。課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思

2、維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。
　　 本文利用日常課堂教學(xué)，對(duì)高中生物學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究，以浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教材為依托，選擇四個(gè)高三班級(jí)作為研究對(duì)象，對(duì)在高中生物課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行了一輪規(guī)模較小的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)高中生在傳統(tǒng)教學(xué)方法與在創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境中的生物學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了比較。文章首先揭示了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理學(xué)

3、習(xí)情境研究的背景，闡明了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理學(xué)習(xí)情境研究的理論及實(shí)踐意義；第二部分從教育學(xué)與心理學(xué)理論的角度分析了了該研究的基礎(chǔ)，并回顧了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的歷史和現(xiàn)狀；第三部分重點(diǎn)闡述了創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的高中生物學(xué)習(xí)情境的實(shí)證研究，即相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)--包括如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的高中生物學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生物科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)比較實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的高中生物學(xué)學(xué)習(xí)情境能顯著改善學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)