期望效應影響下的學習者自主研究.pdf

1、學習者自主是指學生在內(nèi)在動機的激發(fā)下，在學習活動前確定學習目標，選擇學習內(nèi)容，制定學習時間計劃，并且在學習活動中學生對學習過程，學習策略和時間進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，并主動營造有利于學習的物質(zhì)和社會環(huán)境，學習活動后對學習結(jié)果進行自我總結(jié)和評價的學習過程。
　　國內(nèi)外對學習者自主的研究都已經(jīng)相當成熟，并且關(guān)于這方面的文章也屢見不鮮。國內(nèi)外學者紛紛對其含義，特點，理論依據(jù)等方面進行研究，同時也有學者開展了許多關(guān)于提高學生自主性的實證研究。雖然

2、在課堂內(nèi)改善學生自主性的實證研究也有很多，但是從教師期望效應方面去研究學生自主性的研究卻為數(shù)不多。
　　本研究以學習者自主和教師期望效應理論為基礎(chǔ)，探究在教師期望效應的干預下學習者英語學習的自主性，并采用了定量的研究方法。本研究首先使用了龐維國編制的“學習自主性量表”對三個學校的215名高一學生進行了英語學習自主性調(diào)查，意圖探究:(1)目前高中學生英語學習自主性情況如何;(2)學生學習自主性的哪些方面需要提高與改善。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，

3、目前高中學生的自主學習水平偏低，自主學習情況不容樂觀。因此，筆者提出通過教師差別行為影響學生學習的學習動機和學習行為的建議，并且對學生進行了兩個學期的教學干預。目的在于研究:(1)期望效應是否有助于增強學生學習自主性;(2)教師差別行為對學生學習自主性的哪些方面有所影響;(3)教師差別行為對學生自主性哪些方面的影響較明顯，哪些不明顯。筆者從已調(diào)查過的對象中隨機抽取一個自主性處于中等水平的班級作為新的研究對象。在實踐中，教師對所有學生提出

4、了不同的期望，同時通過不同的言語及行為的改變來影響學生學習的主動性以及自主學習行為，并且通過學習策略的培訓使學生掌握有效學習的方法，使學生更有信心，有能力去開展學習活動。同時試圖引導學生在積極的教師期望下自愿去學習，并且學會對自己的學習過程和結(jié)果進行監(jiān)控和調(diào)整，對學習結(jié)果進行總結(jié)和評價，以提高自己的學習自主性。
　　教學干預結(jié)束后，對研究對象進行了調(diào)查。將得到的數(shù)據(jù)通過SPSS進行分析，從而求得平均數(shù)，標準差，t值等作為比較參考。