中學語文教學中人文性的缺失與重塑.pdf

1、世界教育的發(fā)展，越來越傾向于“人文化”。我國語文教學中存在的問題、語文學科自身的人文性特點及新時代的發(fā)展變化都要求我們必須重視在語文教學中加強人文性，關注學生作為人的獨立個體的健康發(fā)展。因而在“新課標”的背景下，針對當前語文教學的一系列問題，探討其人文性的缺失與重塑問題，顯得格外重要。
　　 論文主體部分共分四章：
　　 第一章“語文”的性質與“人文性”的界定。語文是一門人文內涵十分豐厚的學科，語文教學的人文性不僅體現在

2、課文文本之中，也體現在學生作為交際主體的接收與表達之中，還體現在教師作為傳播主體的教授與表達之中。即中學語文教學中的人文性不只是一種靜態(tài)的文化內涵，更是一種動態(tài)的行為品格。
　　 第二章中學語文教學中人文性的缺失。人文性缺失主要表現在語文教學內容的泛政治化和工具化、語文教師教學方式的單一化、語文教學評價方式的標準化和中學生語文素養(yǎng)整體不足四個方面。其因為在于：具體實踐中的極端化、教師自身素養(yǎng)不足、科學主義思潮影響、中學生自身缺乏

3、學習主動性四個方面。
　　 第三章中學語文教學中加強人文性的必然性和現實意義。無論從新時期時代發(fā)展、高中語文新課標的要求，還是從語文學科自身特征、中學生自身發(fā)展個性來看，中學語文教學中加強人文性都具有必然性和現實意義。
　　 第四章中學語文教學中加強人文性的實施策略。教育教學是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程，要在中學語文教學中切實加強人文性，必須做到各行其職。教育管理者——把握教育規(guī)律，制定科學合理的教育法規(guī)；建立科學合理的教