高職院校英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐研究——以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、高職教育的宗旨決定了高職英語教學(xué)必須沖出目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋找以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新路子。然而，當(dāng)前高職英語教學(xué)改革往往偏重課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，課外教學(xué)的改革卻沒有得到應(yīng)有的重視。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該著眼于其交際功能，而掌握這種交際功能的過程則需要大量的實(shí)踐。而有限的課堂教學(xué)不可能為每位學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語第二課堂能為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的自然環(huán)境和應(yīng)用英語的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課外也有盡可能多的機(jī)會(huì)接觸

2、英語，使學(xué)和用密切結(jié)合。第二課堂教學(xué)是學(xué)校英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。
　　 本文旨在通過對(duì)英語第二課堂教學(xué)理論和實(shí)踐上的研究，闡明在高職英語教學(xué)中開展英語第二課堂教學(xué)的必要性與可行性，從而提高教師和學(xué)生對(duì)英語課外學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以期構(gòu)建課內(nèi)外互動(dòng)的高職英語教學(xué)模式，切實(shí)提高高職學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的英語水平和能力的要求。
　　 為了了解麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語第二課堂教學(xué)的

3、現(xiàn)狀，作者于2009年3月在該院進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查分為對(duì)任課教師的訪談和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查兩部分。調(diào)查目的是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和師生對(duì)英語第二課堂的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性較高，但是他們?cè)谡n外英語學(xué)習(xí)的時(shí)間上投入不足。盡管有一部分學(xué)生在英語課外學(xué)習(xí)上也投入了較多時(shí)間與精力，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，他們把較多的時(shí)間和精力花在做選擇題、機(jī)械地記憶單詞上，忽視了聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。<

4、br>　　 有鑒于此，根據(jù)情境認(rèn)知理論并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者及所在學(xué)院的英語教師于2009年9月開始在麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了系統(tǒng)性的英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐。內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面：一是利用學(xué)校的一切資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境；二是積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了檢驗(yàn)英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐的效果，筆者隨機(jī)選取了兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前后兩次英語測(cè)試，并將兩次成績的結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比和分析，結(jié)果表明：學(xué)生的聽力成績、口語成績和綜合測(cè)試成績