“錯(cuò)題”應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略研究.pdf

1、在元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略理論的指導(dǎo)下,對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的“錯(cuò)題”的教學(xué)價(jià)值和應(yīng)用策略進(jìn)行研究。錯(cuò)題管理就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)的態(tài)度、觀念以及相應(yīng)的行為的管理,包括對(duì)待錯(cuò)題的價(jià)值觀、錯(cuò)題的效能、對(duì)犯錯(cuò)誤的歸因,以及相繼的行為等等。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的積極管理態(tài)度,能更多地對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控,從而提高元認(rèn)知能力。
　　 通過將錯(cuò)題應(yīng)用于初中物理教學(xué)實(shí)踐,提出了如下相應(yīng)的培養(yǎng)策略。勤勉策略:及時(shí)建立錯(cuò)題集,持之以恒,分層落實(shí),增強(qiáng)學(xué)生自

2、我效能感；反思策略:分析錯(cuò)解成因,培養(yǎng)思維的批判性；點(diǎn)撥策略:以錯(cuò)題為載體,開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、嚴(yán)密性,提高對(duì)概念的鞏固,完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；聚斂策略:把錯(cuò)題按錯(cuò)誤類型、知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容歸類；訓(xùn)練策略:為學(xué)生提供范例,指導(dǎo)方法,再練錯(cuò)題,廣泛討論,減負(fù)增效；管理策略:利用多媒體技術(shù)建立錯(cuò)題庫(kù)。
　　 通過初中物理作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查、初中生物理問題解決認(rèn)知水平調(diào)查和初中學(xué)生錯(cuò)題管理的現(xiàn)狀調(diào)查,發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生物理問題解決

3、中元認(rèn)知能力處于中等偏下發(fā)展水平,特別是學(xué)生在物理問題解決中的調(diào)控性和評(píng)價(jià)性水平較低。這就需要教師在習(xí)題教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,提高學(xué)生的自我效能感。本人將策略有機(jī)的結(jié)合于幾種教學(xué)模式中,希望使學(xué)生通過積極的自我意識(shí),成為自身發(fā)展的主體,有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。
　　 為便于教師能有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生,在收集學(xué)生整理的錯(cuò)題基礎(chǔ)上,開發(fā)了面向教師的錯(cuò)題管理系統(tǒng)。該教學(xué)管理應(yīng)用軟件系統(tǒng)具有錯(cuò)解分析、自動(dòng)組卷和手工組卷等