大學生逃課行為的意義障礙及其教育干預研究.pdf

1、我國高校自1999年開始大幅度擴招，十多年來，我國高等教育實現(xiàn)了歷史性跨越，但是伴隨著我國高等教育由“精英化教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，我國的高等教育也遇到了前所未有困惑和難題。大學生逃課問題就是我們面臨的一個問題。從高校教育自身來看，高等教育進入大眾化階段，大學生群體的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其社會地位發(fā)生了深刻的變化，他們正處在青春發(fā)育中后期，人生觀日趨形成并趨于穩(wěn)定，心理發(fā)展到青年時代，認識世界的特點已由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，注重認識自我，評價自

2、我，出現(xiàn)一系列的自我意識方面的矛盾。因此，較易產(chǎn)生意義障礙。近年來這種意義障礙導致課堂上大學生逃課行為的發(fā)生率呈上升趨勢，這嚴重影響了正常的教學秩序與大學生的健康成長與發(fā)展。因此增強對大學生逃課行為的意義障礙的重視應成為高校教學與管理不容忽視的重要問題。
　　 本研究在文獻分析基礎上，進行了問卷調(diào)查和訪談，以便對大學生逃課行為的意義障礙的現(xiàn)狀和原因有更客觀的了解。本研究從全國東、中、西三個地區(qū)共抽取五所學校的大學生進行了調(diào)查分析

3、。他們分別是：東北師范大學、浙江大學、湘潭大學、山西大學、西南大學。訪談的對象主要為A大學的部分老師和大學生。從調(diào)查中，本研究發(fā)現(xiàn)厭學情緒、人際困擾、擇業(yè)心理危機與情感受挫是大學生逃課行為的意義障礙存在的主要問題。得出的結(jié)論如下：⑴從總體情況來看，大學生逃課行為的意義障礙問題比較突出；⑵大學生逃課行為的意義障礙在學校類型上存在顯著差異，大學生逃課行為的意義障礙的程度，一般本科院校顯著高于985或211學校；⑶大學生逃課行為的意義障礙在性

4、別上存在顯著差異，女性大學生逃課行為的意義障礙狀況相對男性而言總體偏低；⑷大學生逃課行為的意義障礙在年級上存在顯著差異，通過調(diào)查表明，隨著大學生在校學習時間的增加，大學生逃課行為的意義障礙趨勢也明顯地增加；⑸大學生逃課行為的意義障礙在專業(yè)上存在顯著差異，在大學生逃課行為的意義障礙程度上，文科類學生極顯著高于理科類學生。通過對大學生逃課行為的意義障礙的現(xiàn)狀調(diào)查、訪談及文獻整理，發(fā)現(xiàn)大學生逃課行為的意義障礙主要原因：一是大學生逃課行為的意義

5、障礙與他們身心年齡特征相關(guān)。具體表現(xiàn)為大學生生理成熟與心理不成熟的矛盾，大學生獨立性與對抗性相互交織的心理、大學生情緒的兩極性特征；二是學校主體性教育的不足。主要表現(xiàn)為主體性教育的高校辦學自主權(quán)缺失、主體性教育的師生關(guān)系錯位；三是同輩群體亞文化對大學生價值觀和行為方式的影響。最后闡述了大學生逃課行為的意義障礙及其教育干預的理論基礎。一是以社會主義核心價值觀作為價值取向；二是以主體性教育思想為基礎，同時提出大學生逃課行為的意義障礙及其教育