臺(tái)港滬三地普通高中“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”比較研究.pdf

1、自上世紀(jì)90年代以來，我國(guó)大陸地區(qū)高中教育也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從精英預(yù)備教育到大眾普及教育的轉(zhuǎn)變。在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010年)》中，提出在2020年普及高中教育，并明確提出要在普通高中建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度。在此時(shí)期，對(duì)臺(tái)灣、香港和上海三地普通高中“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”進(jìn)行比較研究，分析學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在學(xué)校教育中的地位和作用，總結(jié)三地建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義

2、。全文共分為三個(gè)部分，一共包括六章：
　　 第一部分屬于引論，由第一章和第二章組成。第一章緒論部分，闡述了本文的研究背景和意義，厘清了與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)相關(guān)的概念，對(duì)本文的相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，明確了研究?jī)?nèi)容和方法。第二章主要探討了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與學(xué)校教育的關(guān)系。首先回顧了現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的發(fā)源地，美國(guó)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和咨詢的發(fā)展演變，突出現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)出現(xiàn)的社會(huì)時(shí)代背景，以及社會(huì)改革運(yùn)動(dòng)等對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的影響。其次，通過對(duì)世界范圍內(nèi)學(xué)校

3、教育的考察，表明學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)已成為學(xué)校不可或缺的教育職能，并以芬蘭、法國(guó)和日本為例，具體分析學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在學(xué)校中的重要職能。最后，在我國(guó)大陸地區(qū)全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題下，通過對(duì)普通高中發(fā)展困境和高中學(xué)生發(fā)展需求的探討，進(jìn)一步表明學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，是我提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的保障。
　　 第二部分是本文的主體部分，由第三章、第四章和第五章構(gòu)成。其中第三章和第四章，主要對(duì)臺(tái)灣、香港地區(qū)的“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”進(jìn)行介紹和分析?？疾炝藘?/p>

4、地學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)的歷史沿革，并從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面分析學(xué)生輔導(dǎo)服務(wù)在兩地的起源和改革發(fā)展背景。另外，對(duì)兩地普通高中現(xiàn)行的“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”做了較為詳細(xì)的評(píng)述，包括學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的模式、組織、人員等方面。著重分析了臺(tái)灣學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)所面臨的困境，以及香港學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的特點(diǎn)和啟示等。第五章對(duì)大陸地區(qū)與“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”相關(guān)的“學(xué)校德育制度”、“班主任制度”和“心理健康教育”做了簡(jiǎn)要的介紹和評(píng)論。分析了上海學(xué)校德育工作的發(fā)展和突破，以及在實(shí)

5、施中所面臨的實(shí)際困境。重點(diǎn)介紹了上海普通高中從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)校為單位進(jìn)行的“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”的探索，表明了普通高中對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的呼喚。
　　 第三部分是結(jié)論部分，由第六章組成。在前五章的基礎(chǔ)上，通過對(duì)臺(tái)灣、香港和上海三地普通高中“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”的比較研究，表明我國(guó)大陸地區(qū)在普通高中建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的階段，應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，普通高中建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，是我國(guó)大陸社會(huì)轉(zhuǎn)型期間的必然選擇；

6、從學(xué)生成長(zhǎng)需求的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、多元發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)生畢生發(fā)展的內(nèi)在需求；應(yīng)該建立起全方位的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)模式，突出學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在學(xué)校教育中的地位和作用，真正地實(shí)現(xiàn)全員育人的目的；轉(zhuǎn)變現(xiàn)行學(xué)校德育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，用學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的理念完善學(xué)校德育工作，從管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生；必須對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校德育內(nèi)容進(jìn)行整合和重構(gòu)，使學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能夠有序有效地進(jìn)行；設(shè)立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專職人員，明確其在學(xué)校中的地位，提高專業(yè)化