高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)研究.pdf

1、新課程改革為語文教學(xué)帶來契機(jī)，也讓語文教師面臨挑戰(zhàn)。面對(duì)新的課程改革，每一位語文教師都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，努力提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平。如何建設(shè)高效課堂，就成為擺在每位語文教師面前的重要任務(wù)。高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)就是為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂而提出的一種教學(xué)形式。在國內(nèi)，已經(jīng)有很多學(xué)校開始嘗試實(shí)行，但是對(duì)“同課異構(gòu)”這一概念并沒有統(tǒng)一的說法，對(duì)于它實(shí)施的理論依據(jù)，具體實(shí)施步驟以及實(shí)施策略也沒有比較系統(tǒng)的研究，本研究的重點(diǎn)在于解

2、決這些問題。
　　所謂“同課異構(gòu)”，就是在教學(xué)過程中為完成相同的授課內(nèi)容而進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思?！巴n異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)是指針對(duì)相同的授課內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，來付諸教學(xué)實(shí)踐的一種教學(xué)活動(dòng)。對(duì)高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的研究，主要基于本人所在學(xué)校的高中語文教學(xué)，采用比較研究法，探求語文教學(xué)的最優(yōu)化，來進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　全文共分四個(gè)部分:
　　第一部分:針對(duì)“同課

3、異構(gòu)”概念的不同觀點(diǎn)，對(duì)“同課異構(gòu)”及其“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的概念重新加以界定，并進(jìn)一步指出“同課異構(gòu)”的兩種主要類型。
　　第二部分:結(jié)合當(dāng)前教育改革的大背景以及本人所在學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，指出高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的背景，然后從合作教學(xué)理論、同伴互助理論、建構(gòu)主義理論以及教育教學(xué)最優(yōu)化理論四個(gè)方面闡述高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的理論依據(jù)，最后指出了高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的研究意義。
　　第三部分:指

4、出高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施原則，并結(jié)合本人所在學(xué)校舉行的高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐具體論述高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施步驟，從而確立這一教學(xué)活動(dòng)的具體操作流程:創(chuàng)造性地使用教材，授課過程同中求異，討論反思中提升，個(gè)體優(yōu)化再加工。同時(shí)，進(jìn)一步指出高中語文“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略:轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)主動(dòng)參與；加強(qiáng)合作精神，建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)；優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師熱情。
　　第四部分:從形成性評(píng)價(jià)、比較評(píng)價(jià)以及團(tuán)