元素化合物復(fù)習(xí)課中優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐研究.pdf

1、為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才,2004年以來我國基礎(chǔ)教育進(jìn)行了新一輪的課程改革。新課改特別強調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的有機統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視在教學(xué)過程中及時反饋與矯正,并加強情感教育。這對每一位中學(xué)化學(xué)教師來說,都是一次在嶄新的教學(xué)起點上面臨的新機遇、新挑戰(zhàn)。目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)普遍存在重知識、輕能力,重數(shù)量、輕質(zhì)量,重練習(xí)、輕探究等問題?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課時比較緊張,而學(xué)生學(xué)習(xí)又非常被動,學(xué)習(xí)方法比較單一

2、,與新課程改革的理念也背道而馳。因此如何在現(xiàn)實條件下最大程度解決這些問題,優(yōu)化課堂教學(xué),順利推進(jìn)高中新課程的實施便成為每一位中學(xué)化學(xué)任課老師十分關(guān)注的問題。
　　 本文在對目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀多視角分析的基礎(chǔ)上,從實際教學(xué)存在的問題入手,在元認(rèn)知理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和精細(xì)加工理論的指導(dǎo)下,采用問題情境-自主學(xué)習(xí)-分組合作教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)科的主干知識——元素化合物知識的復(fù)習(xí),盡可能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化

3、。實驗前做了充足的準(zhǔn)備:調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)意識；實驗后對此教學(xué)模式復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行了實證研究。通過問卷調(diào)查對實驗前后學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行比較,從與學(xué)生的交流訪談以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績變化等方面分析總結(jié)得出結(jié)論:以創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)習(xí)動機-自主探索,建構(gòu)新知—合作交流,歸納總結(jié)為基本流程的問題情境-自主學(xué)習(xí)-分組合作教學(xué)模式的教學(xué)能幫助學(xué)生建立整合的、結(jié)構(gòu)化的知識,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,并有利于培養(yǎng)