高中教師魅力模型的初步構(gòu)建.pdf

1、本研究通過(guò)文獻(xiàn)分析界定出教師魅力概念的內(nèi)涵和外延，結(jié)合深度訪談和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，使用CQR質(zhì)性研究方法初步建構(gòu)了高中教師魅力特征的理論模型。在此基礎(chǔ)上，使用內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)探討教師魅力對(duì)學(xué)生內(nèi)隱態(tài)度的影響機(jī)制；同時(shí)，編制高中教師魅力特征初測(cè)量表。經(jīng)過(guò)初測(cè)階段對(duì)項(xiàng)目及理論模型的修訂，形成高中教師魅力特征正式量表。以正式量表為測(cè)量工具，在湖南省高中生群體中進(jìn)行大樣本施測(cè)，探討高中教師魅力的特點(diǎn)。研究結(jié)果表明：
　　 1.無(wú)論學(xué)生對(duì)魅力教

2、師的外顯態(tài)度如何，他們對(duì)待魅力教師比非魅力教師在內(nèi)隱層面上態(tài)度更加積極。
　　 2.自編《高中教師魅力特征量表》具有較好的信效度。修訂的高中教師魅力包括課堂氛圍魅力、教師職業(yè)形象魅力、授課風(fēng)格魅力、教師情感魅力、溝通能力魅力、教學(xué)能力魅力、性格魅力及專業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德魅力等8個(gè)維度。
　　 3.高中生對(duì)教師魅力特征的關(guān)注在總體上無(wú)顯著性別差異，但在“教師職業(yè)形象魅力”和“教學(xué)能力魅力”分量表上，男生比女生更關(guān)注教師的職業(yè)

3、形象，而女生則比男生更關(guān)注教師的教學(xué)能力。
　　 4.高中生對(duì)教師魅力特征的關(guān)注在總體上無(wú)顯著城鄉(xiāng)差異，但在“教師職業(yè)形象魅力”和“授課風(fēng)格魅力”分量表上，城鎮(zhèn)學(xué)生更為關(guān)注教師的授課風(fēng)格，而農(nóng)村學(xué)生則更為關(guān)注教師的職業(yè)形象。
　　 5.文科生和理科生之間對(duì)高中教師魅力的關(guān)注無(wú)論是總量表還是各分量表上均無(wú)顯著學(xué)科差異。
　　 6.從總體看，高中二年級(jí)學(xué)生對(duì)教師魅力的關(guān)注度顯著低于一年級(jí)和三年級(jí)。各分量表的情況同樣大