大學教師學術專業(yè)內涵的歷史嬗變.pdf

1、大學由以學術為業(yè)的大學教師組成，大學教師學術性地棲居于大學里。學術專業(yè)作為大學這座智慧之城的絢麗奇葩，在西方不同時代理性的規(guī)定下，其內涵不斷嬗變。
　　在理論理性的規(guī)定下，古希臘大學學術專業(yè)內涵呈現(xiàn)出，哲學家是其專業(yè)角色，理論性知識是其必要的專業(yè)知識，強調教學作為一種必備的專業(yè)能力，洞見是其專業(yè)精神，專業(yè)發(fā)展和專業(yè)組織完全依靠個人的特點。
　　在實踐理性的肇始下，中世紀大學教師被譽為“用圣者的光輝照耀他家鄉(xiāng)”的圣人，實踐性知

2、識是其必備的專業(yè)知識，詮釋能力成為中世紀大學教師重要的專業(yè)能力，追求自由性、公共性、無私性以及批判性作為其專業(yè)精神。要成為大學教師必須在大學中接受嚴格的專業(yè)訓練，并且為保障學術自由成立了行會性質專業(yè)組織。
　　在啟蒙的近代，創(chuàng)造理性作為生活的原則，它規(guī)定著大學教師的專業(yè)角色是學者，創(chuàng)造性知識成為他們的專業(yè)知識，思辨是其重要的專業(yè)能力。體現(xiàn)著寂寞、獨立、合作的專業(yè)精神特質。他們創(chuàng)造性的創(chuàng)建了大學、學院、系、研究所，科學學會和學科性組

3、織等專業(yè)組織，并創(chuàng)造了以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心，具有層級特點的獨特的專業(yè)發(fā)展的形式。
　　在技術理性的規(guī)定的現(xiàn)代，大學教師是專家，他們提供其他職業(yè)無法比擬的專家式的服務，技術性知識是現(xiàn)代大學教師專業(yè)知識的顯現(xiàn)，具備掌握科學技術原則以及熟練運用現(xiàn)代科學技術的能力成為技術理性對現(xiàn)代大學教師能力的規(guī)定。普遍性、公有性、非謀利性以及有組織的懷疑性的成為現(xiàn)代大學教師的專業(yè)精神。大學教師的專業(yè)發(fā)展已納入到政府、社會和大學的規(guī)劃中，大學教師專業(yè)發(fā)展表

4、現(xiàn)出組織化、制度化的特征，建立了多種體制機制。并且運用復雜的管理技術，建立了學術評價組織、學術保障組織和學術管理組織等多層級的學術組織。
　　在非理性主導的后學院大學，大學教師成為“學術資本家”，專業(yè)知識呈現(xiàn)出集體化、效用化、政策導向化、產(chǎn)業(yè)化、官僚化、分裂化的特征。大學教師必須具備探究的能力、整合的能力、應用的能力和教學的能力。在這大科學的時代，后學院大學教師具備所有性、局部性、權威性、定向性和專門性的專業(yè)精神特質。大學教師的發(fā)