教師培訓(xùn)項(xiàng)目的效果評(píng)估研究.pdf

1、全面實(shí)施素質(zhì)教育需要一支高水平的教師隊(duì)伍，為此必須建立與之相適應(yīng)的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)體制。教師培訓(xùn)是教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)在要求，已經(jīng)成為推動(dòng)在職教師教育發(fā)展的源泉之一。
　　本文論述了培訓(xùn)評(píng)估在教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理中的必要性，在對(duì)國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)評(píng)估的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，指出教師培訓(xùn)評(píng)估存在的問(wèn)題。
　　本文分析了國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)評(píng)估模型、培訓(xùn)流程和培訓(xùn)的效度，依據(jù)教師培訓(xùn)特點(diǎn)，嘗試對(duì)傳統(tǒng)的柯克帕特里克模型和CIPP評(píng)估模型進(jìn)行修正，在此基礎(chǔ)上提

2、出了教師培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估模型，將評(píng)估分為培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個(gè)階段，從背景、投入、培訓(xùn)反應(yīng)、知識(shí)掌握、行為改進(jìn)和績(jī)效成果六個(gè)層面開展評(píng)估實(shí)踐，將評(píng)估活動(dòng)與培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，使評(píng)估介入到了整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，做到全面質(zhì)量管理。
　　本文選取中國(guó)—UNICEF“災(zāi)區(qū)教師培訓(xùn)”項(xiàng)目為實(shí)證研究對(duì)象，設(shè)計(jì)評(píng)估方案，綜合運(yùn)用定性和定量的研究方法，開展了評(píng)估活動(dòng)，針對(duì)教師培訓(xùn)效果評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，依照評(píng)估結(jié)論對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了改進(jìn)。
　　研究表明