合力制約下的臺灣新聞傳播教育——從社會變遷與學(xué)科發(fā)展角度的觀察.pdf

1、臺灣新聞傳播教育的發(fā)展深受社會變遷因素與學(xué)科發(fā)展的影響，但兩岸目前尚缺乏從該角度進(jìn)行系統(tǒng)研究的論文。根據(jù)上述兩個層面的影響，本文將臺灣新聞傳播教育的發(fā)展劃分為:1、第一時期——以維護(hù)“黨國”統(tǒng)治為主導(dǎo)的新聞傳播教育（1951-1973年）;2、第二時期——以經(jīng)濟建設(shè)為主導(dǎo)的新聞傳播教育（1974-1991年）;3、第三時期——市場與技術(shù)引導(dǎo)下的新聞傳播教育（1992—至今）。并在每個時期分別從主要系所設(shè)置、課程設(shè)置的基本情況及特點、教育

2、者研究、受教育者研究以及學(xué)科理智與學(xué)科制度關(guān)系幾個方面作出探討。
　　本文發(fā)現(xiàn)，社會變遷是影響高等教育發(fā)展的重要因素，在臺灣新聞傳播教育的發(fā)展歷程中，人才的培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式往往因為社會變遷要素而調(diào)整變動，并且不同時期某種要素會起相對重要的作用。
　　在一個學(xué)科的發(fā)展過程中，學(xué)科理智與學(xué)科制度的關(guān)系密不可分。臺灣新聞傳播學(xué)科理智發(fā)展的特點是:學(xué)科研究主要移植西方傳播學(xué)術(shù)理論，尤以美國影響巨大;研究方法雖已引入批判理論，本土問

3、題意識覺醒，但仍以實證研究為主，以行為科學(xué)、社會科學(xué)為主導(dǎo)。受此影響，臺灣新聞傳播教育仍以市場化與實用主義為導(dǎo)向，學(xué)科理論與學(xué)科歷史的研究還較為薄弱。由于缺乏嚴(yán)密的學(xué)科體系，這反映在教學(xué)上就出現(xiàn)“教什么”和“怎么教”的爭論。臺灣主要新聞傳播院系對學(xué)門核心課程進(jìn)行過數(shù)次探討與改革，至今仍在探索之中。
　　在系所與專業(yè)設(shè)置方面，臺灣初期新聞傳播教育的主要目的是為“反共復(fù)國”培養(yǎng)宣傳人才并解決新聞單位用人之急，在1970-1990年代，

4、各校專業(yè)設(shè)置注意應(yīng)對媒介市場需求，專業(yè)設(shè)置齊全，1990年代以后，臺灣的新聞傳播教育進(jìn)入市場化高度發(fā)展階段，主要以培養(yǎng)應(yīng)用傳播科技類、資訊管理人才以及設(shè)計類人才為主，顯示出市場與科技力量對新聞傳播教育的強大牽引。在課程設(shè)置方面，早期的課程黨化教育意圖明顯，以專業(yè)課程為主;隨后注重加強文史哲等人文修養(yǎng)，開設(shè)輔系;目前則以學(xué)程制或?qū)W群制為主，課程富有彈性，學(xué)生擁有較大自主性。臺灣的實踐性課程教學(xué)與社會教育也頗具特色。臺灣新聞傳播教育的師資歷

5、來受美式教育影響巨大，呈現(xiàn)以政治大學(xué)為圓心向各校輸送師資的特點。對于受教育者的研究則經(jīng)歷了從無到有的過程，目前隨著高校教育評鑒制度的開展，各校普遍重視校友資源建設(shè)與教學(xué)反饋意見。在臺灣有限的市場中，傳統(tǒng)的新聞系與大眾傳播系就業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)困難之勢，各校就業(yè)情況有較大差別，呈現(xiàn)相生相克之勢。本文發(fā)現(xiàn)，學(xué)科理智研究受時代背景影響明顯，教師的研究專長與興趣影響課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，并形成各校風(fēng)格。碩士研究生在做論文過程中，對知識的再生產(chǎn)過程受到導(dǎo)師