英語學習困難學生與賞識教育研究——基于昆山農村初中現狀分析.pdf

1、在英語教學中,學習困難學生一直是每位老師都感到棘手的問題。這些“學困生”,他們的思想行為、學業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平,存在這樣或那樣的問題和缺陷。學困生的產生,是學生個體在社會化進程中不和諧的反映。引導、促使每一個學生健康和諧地發(fā)展,是教育的任務,是教育工作者的責任。為防止和減少出現學困生,做好轉化學困生工作,能大面積提高英語教學質量,全面提高學生素質,使他們形成良好的學習習慣,具備較強的自學能力。然而,要想轉化他們需要先了解

2、他們?！读x務教育英語課程標準(新)》特別指出,教育應面向全體,本論文從XX地區(qū)農村初中英語學困生著眼,深入研究了學困生產生的根源以及剖析了他們的性格特點,并提出了運用賞識教育轉化的具體措施。
　　賞識教育關注的是學生的主體性精神、注重生命意識、尊重了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展的特點,具有合理性、科學性、有效性和必要性、符合時代發(fā)展的潮流,被廣大的教育者所接受。但是隨著賞識教育的發(fā)展,賞識教育卻受到了批判,賞識教育的效果受到了質疑,那么

3、目前賞識教育的實施到底是什么樣子的?效果又究竟如何呢?鑒于以往的研究都是側重于理論上的思辨,而缺少實踐的論證,因此,筆者試圖通過運用賞識教育對農村初中英語學習困難學生轉化進行研究。
　　本研究共分為五章,首先提出了在農村中學英語學習困難學生亟待轉化的難題,概括了學習困難和賞識教育的研究綜述;第二章解釋了學習困難的概念,并深入剖析了XX地區(qū)農村學校英語學習困難生的形成原因;第三章主要分析英語學習困難生的主要特點;第四章闡述了賞識教育

4、的基本精神;第五章總結賞識教育轉化英語學習困難生的具體實施要求及策略。
　　本研究運用了多種研究方法,列舉了筆者從教十年的大量親身實踐案例,從而呈現賞識教育的實施現狀,提出賞識教育對學生發(fā)展的有效性策略。同時建設性地指出教育者對待學習困難不應該局限在“描述”、“矯正”與“補償”上,應該放眼于“預防”和“改善”。在實施賞識教育時,既要把握賞識的度,又要運用教育智慧,培養(yǎng)學困生良好的學習心態(tài)。研究結論對學生、教師、學校和家長都會產生積