新課程練筆的問題解決研究.pdf

1、練筆就是練習寫作,訓練筆力。語文新課程標準要求初中生每學年“練筆不少于1萬字”,高中生“課外練筆不少于2萬字”。這史無前例的教學目標帶來諸多問題,學生練筆缺動力不樂寫,缺生活寫假話,缺自主寫套話,缺分享寫空話,缺學生練筆過程的問題解決指導而致使練筆量少質(zhì)低效益差。對此,筆者從2001年開始進行了“天天練筆”三輪教改實驗,取得了顯著效果。本文以該實驗豐富的成果為基礎(chǔ),以語文新課程“寫作是為了自我表達和與人交流”為邏輯起點,以寫作是“認識世

2、界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”為理論原點,針對新課程學生練筆過程中的真問題,將新課程寫作新理念與練筆教學實踐結(jié)合,以期建立比較完整地語文新課程學生練筆過程問題解決的教學體系。
　　 本文提煉了新課程視野的練筆教學理念:練筆教學要伴隨學生成長歷程,練筆教學要悅納全新學習方式,練筆教學要融入學生生活過程;重點建構(gòu)了基于“為什么練筆”的言語生命動力、基于“練筆寫什么”的學生生活世界、基于“練筆怎樣寫”的自主寫作策略、基于“練筆寫

3、給誰”的分享評改機制這一自我更新的教學體系;根據(jù)典型練筆學例,運用語文新課程寫作理論和現(xiàn)代學習論、心理學理論,總結(jié)了學生練筆過程問題解決的12個策略,即游戲性練筆、想像性練筆、思考性札記、生活寫意練筆、生活感悟練筆、率性練筆、讀書隨感、仿創(chuàng)性練筆、修改建議、流動檔案、激勵性評語、天天練筆評改;還用“練筆是咱自家事,我的練筆我做主”“我的生活我來寫!”“我用我手寫我心”“你是我的知己”等教學主張引領(lǐng)學生練筆實踐過程,促使學生享受詩意生活。