初中生數學學習的多元化評價及有效應用的實踐研究.pdf

1、數學教育是在數學交往中促使個體全面發(fā)展的一種特殊活動,數學教育評價則是保障數學教學順利展開,促使個體和諧發(fā)展的一種特殊評價活動。評價在教學過程中具有重要的價值,對教學實踐有強烈的導向作用。因此我們不僅要重視對“雙基”教學的評價,也要重視對數學思考、問題解決、情感與態(tài)度的評價；不僅關注紙筆考試評價,更要關注非紙筆的多角度評價。
　　 初中學生的數學學習評價是初中數學教學中的重要環(huán)節(jié)。評什么?怎樣評?事關學生的進步與發(fā)展。本研究運用

2、文獻分析、問卷調查和訪談等方法進行探索,其目的在于:(1)發(fā)現(xiàn)并嘗試解決初中數學教師在學生數學學習多元評價中遇到的問題和困難,明確構建初中生數學學習多元評價模式的原則；(2)嘗試構建初中生數學學習的多元化評價方式模式并探索運用于實踐的方略,為初中數學教師提供有參考價值的評價方式操作模式。
　　 全文主要包括五個部分:
　　 第一部分:引言。介紹了數學學習多元化評價的必要性,提出本文的研究目的和研究意義。
　　 第

3、二部分:數學學習評價的研究現(xiàn)狀和文獻綜述。這一部分首先簡介國內外中學數學學習評價方式的研究狀況,然后總結出教育評價的內涵,綜述數學學習多元化評價的基本理論；最后提出了多元化評價方式體系的理論基礎:多元智能理論、建構主義理論、人本主義、后現(xiàn)代主義。
　　 第三部分:初中生數學學習多元化評價方式的多方位探討。本部分提出數學教育評價的內容、功能、原則、范圍,以及作為數學教育評價重要組成部分的學生數學學習評價的目的和內容。研究了有效利用