通過“讀寫整合”提高高一學生英語寫作能力的實驗研究.pdf

1、聽說讀寫是語言學習中的四項基本技能。寫作作為交流思想的工具和輸出技能的一種,在英語學習中起著重要的作用。然而,由于英文寫作的的復雜性,使得不少高中學生感覺到在經(jīng)歷了十幾年的英語學習后,自己的英文寫作能力卻不盡人意,甚至有不少學生認為寫作是學習外語過程中最大的困難之一。高一階段的英語學習是學生英語能力得以提高的關鍵階段,因此英語教師們有責任、有必要探索一些有效而實際的教學方法來指導學生的英語寫作。
　　 基于對語言輸入和輸出理論、

2、閱讀理論和寫作理論的學習和研究,筆者提出了通過“讀寫整合”提高高一學生英語寫作能力的方法,并進行為期一個學期的教學實驗,以期驗證該方法對改善學生英語寫作能力的效果。
　　 筆者選取了自己執(zhí)教的大慶市某普通高中2009年秋季入學的高一新生81人為實驗對象。實驗對象以自然班的形式劃分為實驗班級和對照班級。實驗分為準備階段、實施階段和結果分析階段等三個階段進行。準備階段的工作主要是實驗研究課題的確定、實驗研究理論依據(jù)的確定、有關文獻資

3、料的收集和整理和前測試題的確定；實驗實施階段,實驗班級每周抽出一學時的時間進行以寫作為目的的閱讀和寫作整合訓練,在對照班級,對學生不進行特別要求,按照正常的教學進度和教學方法開展閱讀和寫作教學活動。為保證實驗班級與對照班級教學進度一致,實驗班級的部分易學內容被安排為課外自學內容。通過對實驗相關數(shù)據(jù)的科學分析,實驗所得出的結論驗證了筆者試驗前的假設,即:
　　 1.讀寫整合的方法對提高學生的寫作動機和降低寫作焦慮程度起到顯著的作用

4、。
　　 2.讀寫整合的方法對改變學生對寫作的態(tài)度起到了積極的影響。
　　 3.讀寫整合的方法能顯著提高學生的寫作能力,這種提高集中表現(xiàn)在詞匯量、句法和篇章結構等幾個方面。
　　 4.讀寫整合的方法能建立起閱讀和寫作的聯(lián)系,從而幫助教師指導英語教學。
　　 除此之外,關于如何更好地實現(xiàn)讀寫有效整合,筆者也給出了一些建議:
　　 1.以教材為依托,開展寫作訓練。
　　 2.通過廣泛、有效的閱