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1、怎樣的學(xué)校是一所有效的學(xué)校一直以來都是教育學(xué)界研究的熱點。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為、教師工作滿意度、教師工作投入三個變量又是能夠體現(xiàn)學(xué)校效能的有效量標(biāo),學(xué)校效能的差異,主要體現(xiàn)在這三個變量上的差異是否顯著;然而判定學(xué)校是否為有效的學(xué)校,主要取決于教書育人的行為主體——教師工作投入上。因此本文擬將教師工作投入作為因變量,探討學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為,教師工作滿意度與教師工作投入的關(guān)系。具體內(nèi)容是:(一)校際之間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為平均水平差異是否顯著;校際之間教師工作滿
2、意度平均水平差異是否顯著;校際之間教師工作投入平均水平差異是否顯著;隨之了解之間三變量總體水平及校際之間差異現(xiàn)狀;(二)考慮到三變量數(shù)據(jù)本身的嵌套特征,首先假設(shè)層一自變量教師工作滿意度對教師工作投入有預(yù)測作用,并且其影響在校際之間可能有顯著差異;(三)層二作為整體水平上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為自變量的介入,能否解釋校際之間教師工作投入的差異;(四)整體水平變量學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為對教師工作投入的預(yù)測作用存在跨層級的調(diào)節(jié)作用或中介作用;(五)根據(jù)研究結(jié)論嘗
3、試為學(xué)校找到適合的領(lǐng)導(dǎo)——下屬關(guān)系和合理的管理模型提供借鑒和參考。
根據(jù)大慶地區(qū)不同行政區(qū)縣按學(xué)校類型隨機抽取23所初、高級中學(xué)的245名中層以上領(lǐng)導(dǎo)和1133名一線任課教師,并對其進行研究,結(jié)果顯示校際間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為、教師工作滿意度、教師工作投入現(xiàn)狀差異顯著;教師工作滿意度對教師工作投入有顯著預(yù)測作用;用結(jié)構(gòu)方程模型AMOS及HLM多層線性分析結(jié)果顯示,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)行為對教師工作滿意度對教師工作投入的預(yù)測存在跨層級的調(diào)節(jié)作用,并
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