高師地方舞蹈課程資源開發(fā)研究.pdf

1、2001年中共中央、國務(wù)院以及教育部出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》文件,文件中“課程資源”這一概念被重點提出,從此課程資源問題便越來越受到重視,隨著我國三級課程管理體系的出臺,地方課程的開發(fā)日益受到人們的關(guān)注。在各科的課程開發(fā)過程中,地方課程資源的重要性也日益顯現(xiàn)出來,其開發(fā)和利用也成了重點被關(guān)注的對象。通過對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫的查閱,課程資源開發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)大多是針對小學(xué)和中學(xué),并且大多是在語文、數(shù)學(xué)、體育、物理、化學(xué)、美術(shù)和綜合自

2、然科學(xué)等方面的基礎(chǔ)教育課程資源開發(fā)。在高師課程資源開發(fā),尤其是我國高師地方舞蹈課程資源的開發(fā)研究方面非常匱乏。隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的進(jìn)一步深入和非職業(yè)舞蹈教育的蓬勃發(fā)展,對中小學(xué)舞蹈教師提出了新的要求,高師能否培養(yǎng)出具有較高品質(zhì)的符合新要求的中小學(xué)音樂舞蹈教師是基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵。這就要求高師舞蹈教育轉(zhuǎn)變課程與教學(xué)理論,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與教學(xué),在課程設(shè)置和課程資源建設(shè)方面要走在基礎(chǔ)教育改革前面。作者通過對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和整理,進(jìn)一步對

3、課程資源的相關(guān)理論進(jìn)行了整理分析,確定了本研究的理論框架。
　　本文從高師舞蹈學(xué)科的特點和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),通過對高師地方舞蹈課程資源開發(fā)相關(guān)概念的解讀及其理論的分析,在理論上對高師舞蹈課程資源開發(fā)進(jìn)行了梳理。以河北師范大學(xué)和山東曲阜師范大學(xué)兩所不同地方的省級重點高師院校為案例,進(jìn)行走訪調(diào)查,對案例調(diào)查結(jié)果進(jìn)行原因分析,并針對其個體提出相應(yīng)的解決方案。通過對所選案例學(xué)校存在問題特殊性的分析,揭示出高師院校存在的普遍性問題,提出對高師地