內(nèi)隱與外顯方式的社會(huì)比較對(duì)自我評(píng)價(jià)影響效應(yīng)的研究.pdf

1、社會(huì)比較是一種普遍存在的日常社會(huì)現(xiàn)象，在人們的日常社會(huì)生活中無(wú)處不在。人們從事的社會(huì)比較不僅十分頻繁，甚至幾乎成為一種對(duì)周?chē)h(huán)境的自然反應(yīng)。社會(huì)比較是指把自己的觀點(diǎn)和能力與他人進(jìn)行比較。Festinger提出的社會(huì)比較理論提到，當(dāng)人們對(duì)自己的處境感到不確定，但情境中又缺乏客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，為了降低這種不確定感，人們會(huì)通過(guò)與他人的比較，來(lái)滿(mǎn)足對(duì)自我評(píng)價(jià)的需求。
　　 社會(huì)比較也可以被看作是一個(gè)過(guò)程，遭遇比較信息，做分析，然后得出結(jié)

2、論。個(gè)人對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)論可能是有誤的，并不一定是客觀真實(shí)的，這些結(jié)論會(huì)影響人的情感、認(rèn)知、行為受影響，形成社會(huì)比較的效果。
　　 根據(jù)比較對(duì)象相較自己情況的好壞，與比自己在某方面優(yōu)秀的人比較是上行比較，與在某方面不如自己的人比較是下行比較。上行比較和下行比較可以產(chǎn)生不同的結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)，上行比較可以讓你感到自己在某方面不如別人，也可以讓你覺(jué)得自己可以比現(xiàn)在的狀況更好，下行比較可以讓你覺(jué)得自己在某方面要優(yōu)于比人，但也可能讓你警惕，

3、自己的狀況可能變得更糟。當(dāng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)趨近于比較對(duì)象，當(dāng)面對(duì)比自己的狀況更好或更糟的對(duì)象時(shí)，產(chǎn)生向他們靠攏的自我評(píng)價(jià)，是同化效應(yīng)。比如，面對(duì)一個(gè)好教師，可以激發(fā)出其他教師對(duì)自己能力的更高評(píng)價(jià)，癌癥患者得知另一個(gè)患者的治療不佳時(shí)，會(huì)覺(jué)得精神萎靡不振。當(dāng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)離比較對(duì)象時(shí)，是對(duì)比效應(yīng)。有研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)聘者看到另一個(gè)著裝十分得體，有競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)手時(shí)，自尊測(cè)量的結(jié)果是下降的，而當(dāng)他面對(duì)另一個(gè)穿著邋遢的對(duì)手時(shí)，自尊測(cè)量的結(jié)果是上升的：女大學(xué)生

4、在看到一個(gè)十分有魅力的同性照片之后，會(huì)覺(jué)得自己的魅力下降。
　　 在以往的研究中，人們歸結(jié)了諸如比較者自身的確定性，自尊高低，比較對(duì)象水平的可達(dá)到性，比較者與比較對(duì)象的相似性等因素來(lái)解釋比較結(jié)果之間的差異，但很少有研究關(guān)注比較方式的差別可能引發(fā)的不同。比較方式可以分為內(nèi)隱和外顯兩種。外顯的比較方式中會(huì)直接出現(xiàn)比較指令，要求在某方面與他人比較，比如，你的工資比你的同事要高嗎?內(nèi)隱的比較方式不直接要求比較，比較對(duì)象來(lái)自于頭腦或僅僅是

5、接觸到比較對(duì)象信息，比如，你同事的工資單無(wú)意中被錯(cuò)放到你的郵箱里時(shí)，雖然沒(méi)有外部指令讓你比較，但你很容易注意到你們之間的工資差別?，F(xiàn)有的一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，不同的比較方式對(duì)自我評(píng)價(jià)結(jié)果的影響不同。研究社會(huì)比較方式有助于理解和解釋各種研究結(jié)果之間的差別。
　　 本研究采用被試間兩因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，測(cè)試了大學(xué)生在內(nèi)隱和外顯兩種比較方式下，面對(duì)在校表現(xiàn)優(yōu)異的或在校表現(xiàn)糟糕的比較對(duì)象時(shí)，自我評(píng)價(jià)的差異，自我評(píng)價(jià)包括對(duì)在校表現(xiàn)的評(píng)價(jià)(實(shí)驗(yàn)二)和與之

6、相關(guān)的特質(zhì)的評(píng)價(jià)(實(shí)驗(yàn)一)。
　　 實(shí)驗(yàn)一，內(nèi)隱和外顯方式下，被試閱讀一份描述一個(gè)學(xué)生在校情況的文字材料，材料分為上行或下行的，文中的學(xué)生可能被描述為表現(xiàn)優(yōu)異，也可能表現(xiàn)糟糕。內(nèi)隱組沒(méi)有被要求與之比較，閱讀之后，對(duì)當(dāng)下的情感體驗(yàn)做出回答，然后對(duì)自己的與在校表現(xiàn)有關(guān)的特質(zhì)做出自我評(píng)價(jià)。外顯組則帶著比較的指令閱讀材料，并在之后與比較對(duì)象做比較，比較之后判斷自己的情感反應(yīng)，最后再評(píng)價(jià)自己的相關(guān)特質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)最后，要求被試回答對(duì)文中學(xué)生的

7、喜愛(ài)程度。
　　 在實(shí)驗(yàn)二中，自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容從內(nèi)在特質(zhì)改變?yōu)橥庠诘脑谛１憩F(xiàn)，考察內(nèi)隱和外顯方式下，被試評(píng)價(jià)自己的在校表現(xiàn)的結(jié)果是否有差別。內(nèi)隱和外顯組接受不同的指導(dǎo)語(yǔ)，閱讀上行或下行比較對(duì)象的材料，內(nèi)隱組在之后直接對(duì)自己的在校表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而外顯組則先與比較對(duì)象做比較，再進(jìn)入自我評(píng)價(jià)在校表現(xiàn)的階段。自我評(píng)價(jià)完之后，兩個(gè)條件下的被試都對(duì)當(dāng)下的情緒體驗(yàn)和學(xué)業(yè)重要性做出回答。
　　 結(jié)果表明在不同的比較方式下，個(gè)體在評(píng)價(jià)與外在