杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式普適性探討.pdf

1、在不少語(yǔ)文教師還為課堂教學(xué)效率低下而苦于無(wú)計(jì)可施的背景下，在語(yǔ)文教學(xué)界還為學(xué)生厭惡語(yǔ)文學(xué)習(xí)、逃避語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)象深深困憂的情況下，杜郎口中學(xué)出現(xiàn)了。在杜郎口中學(xué)的語(yǔ)文課堂里，你看到和感受到的是每個(gè)學(xué)生釋放和迸發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和沖動(dòng)，你會(huì)為學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情而感嘆，會(huì)為每節(jié)課的活力和實(shí)效而贊嘆。
　　 杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與核心措施在哪里？它的創(chuàng)新是合理的嗎？它能在多大程度上使語(yǔ)文教學(xué)真正有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？杜郎口

2、語(yǔ)文教學(xué)模式適用性有多廣？借鑒它我們會(huì)面臨哪些問(wèn)題？對(duì)于借鑒中出現(xiàn)的問(wèn)題我們又該如何妥善處理？
　　 筆者在查閱相關(guān)資料和報(bào)道以及實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，試圖對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行理論探討和闡述，探討結(jié)果表明：杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式是合理的，“班組”教學(xué)組織形式具有歷史的現(xiàn)實(shí)性，“10+35”教學(xué)時(shí)間與初中生成長(zhǎng)相適應(yīng)，“三三六”教學(xué)環(huán)節(jié)與中學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)一；杜郎口語(yǔ)文教學(xué)模式是有效可行的，學(xué)生心中向往，教師素質(zhì)可行，學(xué)校生存競(jìng)爭(zhēng)可?。欢爬煽谡Z(yǔ)文教學(xué)模