爬山調(diào)在中學(xué)音樂教學(xué)中的傳承——鄉(xiāng)土音樂課程的探索.pdf

1、音樂教育在學(xué)校中，正是時代的高峰上，應(yīng)該把民族音樂作為最重要的文化資源，融入到音樂教育中?，F(xiàn)今民族音樂在音樂課堂中的比重越來越少，尤其是鄉(xiāng)土音樂，對于培養(yǎng)青少年的民族情結(jié)和愛國主義熱情有所缺失。民間音樂是孕育中華民族的母體，在今后的教育發(fā)展中，著實應(yīng)該讓每一個學(xué)生從小就在民族音樂的母語環(huán)境中成長，吸收民間音樂的養(yǎng)分，并以開放的心態(tài)吸收人類一切優(yōu)秀的多元音樂文化，尤其是本土周邊的音樂類型。
　　 教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要

2、》指出:“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！彼鼘W(xué)生的全面發(fā)展給以新的闡述和定位。因此新的高中音樂課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個維度來進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。新課標(biāo)改革后對課堂教學(xué)有了新的要求。傳統(tǒng)的教育理念，把課程單一看作是知識和學(xué)科，圍繞著知識點，每門課程都標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，這樣的形式制約著課程的構(gòu)建、設(shè)計與實施。這樣的

3、弊端就是過分強調(diào)了人在學(xué)習(xí)、成長過程中的智力因素的作用，但輕視了個人情感、價值觀及對事物認(rèn)識的態(tài)度在成長經(jīng)歷中的作用和地位。心理學(xué)研究表明:人的成功，20％來源于智力因素，而80％決定于非智力因素。也就是我們所說的智商和情商。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，主要是靠后天培養(yǎng)。新的課程觀就把情感、意志因素提高到一個新的高度來理解，是課程目標(biāo)中重要的價值取向。
　　 爬山調(diào)是流行在內(nèi)蒙古西部地區(qū)的具有代表性的

4、漢族民歌，具有獨特的語言句式，曲式結(jié)構(gòu)和演唱形式等，在這一帶蒙汗雜居區(qū)的爬山調(diào)又常含有蒙族民歌的音調(diào)。而我認(rèn)為爬山調(diào)不能僅僅作為當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)民歌或者是專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，更重要的是如何讓爬山調(diào)這樣的邊緣音樂形式進(jìn)入到中小學(xué)的音樂教育中。文中主要運用了調(diào)查法，比較法，分析法對我國中小學(xué)音樂課堂民間音樂所占比重進(jìn)行分析，對影響爬山調(diào)走進(jìn)課堂的因素進(jìn)行探索，又運用了實驗法，問卷調(diào)查法，等具體方法取得了第一手資料，認(rèn)真對文章進(jìn)行構(gòu)思，在音樂形態(tài)的魅力