體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究——以四川師范大學(xué)體育教育系09級(jí)為例.pdf

1、四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究－－以四川師范大學(xué)體育教育系09級(jí)為例姓名：張慶敏申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師：陳建嘉20120312專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的基本體育雙語(yǔ)教學(xué)技能：再?gòu)纳韺W(xué)、心理學(xué)、控制論和系統(tǒng)論等現(xiàn)代科學(xué)的基本原理出發(fā)①，在現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將四川師范大學(xué)體育教育系0 9 級(jí)2 4 名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，進(jìn)行為期三個(gè)多月的體育雙

2、語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)組采用“2 + 3 ”微格訓(xùn)練模式，“2 ”是兩次室內(nèi)微格訓(xùn)練，再進(jìn)行“3 ”次室外雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)技能水平呈螺旋式上升；對(duì)照組只在微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向參加微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)訪談了解他們?cè)谖⒏窠虒W(xué)訓(xùn)練前后對(duì)通過(guò)微格教學(xué)手段培養(yǎng)體育雙語(yǔ)教學(xué)技能的感受與態(tài)度。通過(guò)三個(gè)多月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)通過(guò)S P S S 分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示通過(guò)

3、微格教學(xué)訓(xùn)練手段培養(yǎng)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)技能是可行的。研究表明，通過(guò)微格實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬教學(xué)與真實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐，即采用“2 + 3 “的微格教學(xué)訓(xùn)練模式培養(yǎng)效果優(yōu)于只在微格室內(nèi)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)的效果。本課題研究初步達(dá)到了對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)基本技能培養(yǎng)的目的，提高了學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)技能，培養(yǎng)了一定的教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知水平和個(gè)性發(fā)展水平的提高。但是學(xué)生的英語(yǔ)底子薄、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)欠缺，從未接觸過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校未開(kāi)