中外政府在高等教育質(zhì)量評估的角色分析——以中、法、英、美、日五國典型模式為例.pdf

1、高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的永恒主題。隨著我國高等教育大眾化進程的順利實現(xiàn)，質(zhì)量問題日益凸顯，成為制約中國高等教育發(fā)展的瓶頸所在，高等教育質(zhì)量評估的概念也隨著高等教育大眾化的實施進入人們的視野。法國、英國、美國和日本等發(fā)達國家的高等教育質(zhì)量評估比較完善，并且都有其獨特之處，具有一定的借鑒意義。研究其政府參與高等教育質(zhì)量評估的角色，對我國重塑政府在高等教育質(zhì)量評估中的角色有著重要的啟示作用。
　　本研究在反思與批判的基礎之上，綜合運

2、用了文獻法、比較分析法和歷史研究法，對于政府在高等教育質(zhì)量評估的角色進行了深入和系統(tǒng)的理論探討。本文除引言和結束語外，共分為三個部分。第一部分：著重分析和總結了國外（以政府集權的法國、政府指導的英國、社會自主的美國和政府集權與分權混合的日本為例）政府在高等教育質(zhì)量評估中所扮演的角色。由于歷史背景、社會文化與政治體制等的不同，各國政府在高等教育質(zhì)量評估中的角色具有差異性，但有其共同的發(fā)展趨勢；第二部分：簡述了我國政府在高等教育質(zhì)量評估活動

3、中的角色，即政府半官方參與，是高等教育質(zhì)量評估的主體、政府在高等教育教育質(zhì)量評估全程中的話語權高度集中，以及對政府參與高等教育質(zhì)量評估的合理性與有限性做了進一步分析；第三部分：針對我國高等教育質(zhì)量評估中政府角色扮演的不妥之處，結合當前的實際情況，以及在對國外的先進經(jīng)驗充分借鑒的基礎上，提出了相應的對策，即政府必須對其在高等教育質(zhì)量評估中的角色加以重塑，重塑的內(nèi)容包括政府權力的重新界定和政府角色的定位及調(diào)整。提出了政府角色從直接控制的集權