學生課堂沉默現(xiàn)象背后的社會控制機制研究.pdf

1、在社會學的視角看來，學校不僅是師生生活的活動空間，也是一個特殊的社會場域；學生課堂沉默也不僅是一個教育問題，同時也是一個社會問題。本研究在通過對南京市E中學的學校生活觀察的基礎上，試圖通過對學生課堂沉默現(xiàn)象的描述，來進一步揭示出隱藏在學生課堂沉默現(xiàn)象背后的學校教育中的社會控制機制。
　　本文首先描述了學生課堂沉默的表現(xiàn)特點和形成過程。學生課堂沉默主要表現(xiàn)為階段性、差異性、被動性和情境性等四個特點，并且根據(jù)學生在課堂教學中對教師教學

2、的反應和表現(xiàn)進行劃分，學生課堂沉默主要有服從型沉默、逃避型沉默、猶豫型沉默和無奈型沉默四種類型。此外，學生課堂沉默并不是自然就有的，其經(jīng)歷了一個從無到有逐漸形成的過程，研究者將該過程分為五個階段：不屑性忽略階段、抗議性爭辯階段、試探性溝通階段、選擇性服從階段和根本性沉默階段。造成學生課掌沉默現(xiàn)象的原因是復雜的，多方面的，本研究從社會互動的視角將學生課堂沉默現(xiàn)象的原因歸結(jié)為是社會控制的結(jié)果。因此，本研究從學生課堂沉默現(xiàn)象作為研究的切入點，

3、進一步挖掘該現(xiàn)象背后的更深層次的問題——學校教育中的社會控制。學校教育中的社會控制主要表現(xiàn)為學校規(guī)范控制和教師知識控制兩種類型。學校規(guī)范控制的手段包括日常行范控制、空間結(jié)構(gòu)控制、時間分配控制等方面；教師知識控制的手段包括控制教學活動計劃的制定、控制教學內(nèi)容的講授、控制教學方法的選擇和控制教學評價的標準等方面，并且學校規(guī)范控制和教師知識控制是交互作用的。這些社會控制手段表明在學校教育中存在著一種社會控制機制，其主要包括三種基本控制機制：規(guī)