基于生活原型的體驗(yàn)教學(xué)策略研究.pdf

1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出教育應(yīng)“堅(jiān)持以能力為重”,“注重知行統(tǒng)一”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性,重視學(xué)科經(jīng)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的重要作用。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為豐富學(xué)生學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑,受到了廣泛的關(guān)注,但是,在體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際實(shí)施中,淺層的體驗(yàn)導(dǎo)致了教學(xué)的低效甚至無(wú)效。本研究選擇了生活原型作為分析體驗(yàn)教學(xué)問題的一個(gè)理論視角進(jìn)行了相關(guān)研究,力求能深入而準(zhǔn)確地揭示生活原型和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系以及原型體驗(yàn)學(xué)

2、習(xí)的機(jī)制,為體驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施提供些許有益的理論參考和策略支持。
　　 圍繞基于生活原型的體驗(yàn)教學(xué)策略這一研究主題,本研究以杜威的“教育本質(zhì)說(shuō)”、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、榮格的“原型理論”為研究基礎(chǔ),采用了文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、案例研究法等研究方法,著重研究了生活原型的內(nèi)涵與特征;生活原型的結(jié)構(gòu)和類型;體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和水平;生活原型與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系;原型體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制等幾個(gè)方面的問題,在此基礎(chǔ)上提出了基于

3、生活原型的體驗(yàn)教學(xué)策略。
　　 論文共分為六章,以生活原型和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系為基礎(chǔ),依次推進(jìn)對(duì)學(xué)生原型體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)制的研究。
　　 前言闡述了論文的選題緣由、對(duì)相關(guān)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,提出了本研究的理論基礎(chǔ),明確了本研究的研究目標(biāo)、內(nèi)容,研究思路及方法。
　　 第一章闡述了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容與水平。
　　 第二章和第三章深入分析了生活原型的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)和類型。
　　 第四、五章揭示了生活

4、原型與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系,總結(jié)了原型體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程、特點(diǎn)和方式以及學(xué)習(xí)機(jī)制。
　　 第六章在前面幾章對(duì)于原型體驗(yàn)學(xué)習(xí)深入分析、整體把握的基礎(chǔ)上,提出了基于生活原型的體驗(yàn)教學(xué)策略。
　　 本文認(rèn)為,原型體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)三階段的循環(huán)往復(fù)和螺旋上升過(guò)程,其中涉及到三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——原型體驗(yàn)、原型整合和原型重構(gòu)。原型體驗(yàn)學(xué)習(xí)具有親歷性、自主性、情感性、差異性、情境性、整體性等特點(diǎn)。個(gè)體在激活已有原型的基礎(chǔ)上,與復(fù)雜情境之間