延邊地區(qū)初中教師專業(yè)情意發(fā)展與支持因素相關研究.pdf

1、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)在加強師德建設方面，對教師專業(yè)情意提出了更高的要求。近些年的研究實踐中，人們發(fā)現(xiàn)專業(yè)情意在教師專業(yè)素質中占有重要的地位，專業(yè)情意的高低直接影響教師的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)情意高的教師對教育事業(yè)充滿信心，在職業(yè)生涯中屢創(chuàng)佳績；專業(yè)情意低的在教育教學工作中，不求上進，滿足眼前需求，一生平平淡淡。因此，我們可以看出，專業(yè)情意是教師專業(yè)發(fā)展的永恒動力，也是提高教育教學質量的內驅力。關于專業(yè)情意的研

2、究，國內外的研究成果主要包括教師專業(yè)情意的內涵、構成要素、特點等。通過研究，證明了專業(yè)情意在教師專業(yè)素質發(fā)展中的重要性。但從不同的職業(yè)生涯階段對教師專業(yè)情意進行研究以及在影響專業(yè)情意發(fā)展中，哪些因素對專業(yè)情意的支持最大，怎樣進行有效管理方面的研究成果較少。
　　本文采用問卷調查和個案訪談的形式，以延邊地區(qū)中學教師為研究對象，了解和分析延邊地區(qū)中學教師的專業(yè)情意發(fā)展水平以及影響教師專業(yè)情意發(fā)展的因素，并對這些因素進行有效的管理。進一

3、步豐富教師正確認識和把握專業(yè)發(fā)展過程與規(guī)律，對于學校改進教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促進教師專業(yè)發(fā)展提供理論參考。研究表明：教師專業(yè)情意在職業(yè)生涯的發(fā)展過程中經(jīng)歷了高潮,低谷,逐漸回升并趨于平穩(wěn)；教師專業(yè)情操的發(fā)展是一個緩慢提升的過程,支持因素對它的影響不顯著；專業(yè)自我受支持因素的影響顯著；專業(yè)情意發(fā)展水平好的教師群體受外界因素影響不顯著，專業(yè)情意發(fā)展水平一般和較好的教師群體受外界因素的影響顯著；初任教師是學校的新生力量,社會、組織、群體和家庭支