教師文化生態(tài)理論與實(shí)踐研究——以S高職院校為例.pdf

1、當(dāng)代中國(guó)的學(xué)校文化正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的整體性變革,而最具有活力和最具主體意義的是教師文化,良好的教師文化能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展,促進(jìn)教育革新。文化生態(tài)學(xué)近年來(lái)倍受關(guān)注,它著重分析和研究各種文化生態(tài)環(huán)境及其生態(tài)因子對(duì)文化的作用和影響以及文化對(duì)生態(tài)環(huán)境的反作用,采用互動(dòng)的、整體的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待文化,尋找并保持文化與所依存的生態(tài)環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡。本文在文化生態(tài)學(xué)視野下研究教師文化切實(shí)關(guān)照我國(guó)的現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境,成為時(shí)代的需要

2、,具有一定的創(chuàng)新意義,開(kāi)拓了研究的疆域。
　　 本文從分析教師文化生態(tài)研究的背景入手,在國(guó)內(nèi)外對(duì)教師文化研究的基礎(chǔ)上,在文化生態(tài)視野下,提出教師文化生態(tài)理論。教師文化生態(tài)就是指教師文化的生成、傳承、存在的生態(tài)狀況,就是以整體、適應(yīng)、多元、動(dòng)態(tài)的視角來(lái)透視教師文化,把教師文化看作是由教育范式、教育理想、教師活動(dòng)、工具中介系統(tǒng)、社會(huì)及物質(zhì)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng),作為主體的教師不是消極地受制于環(huán)境中的物理刺激,而是積極地與其所處的環(huán)境交互

3、作用,強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體與共同體在教學(xué)過(guò)程中的相互貢獻(xiàn)、相互形塑,關(guān)注的是教師文化發(fā)展的長(zhǎng)效性、和諧型與可持續(xù)性。教師文化生態(tài)具有生命特性、遺傳與變異性、多元性和系統(tǒng)性等特性。教師文化生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)按照構(gòu)成形態(tài)層次可分為精神文化系統(tǒng)、制度文化系統(tǒng)、行為文化系統(tǒng)、物質(zhì)文化系統(tǒng),各子系統(tǒng)之間排列、組合、相互聯(lián)系和相互作用是有一定的序列和層次的,是一種非平衡、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的結(jié)構(gòu),具有自我調(diào)節(jié)的機(jī)能。教師文化生態(tài)系統(tǒng)具有整理周流、互動(dòng)共生、信息傳遞和新陳