現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)行為的研究.pdf

1、新課程改革給教育帶來最大的挑戰(zhàn)就是對(duì)“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)?！敖處熂凑n程”，課程改革的成功與否最大程度上取決于教師。這就必然要求教師在教育觀念、教育方法、教育手段上不斷更新，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)上不斷完善。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的教與學(xué)的主陣地，新課程改革理念下定將提出新的課堂教學(xué)要求，課堂教學(xué)的研究，也必將完成從從心理到行為、從內(nèi)隱到外顯、從局部到整體的轉(zhuǎn)變，逐漸形成全面關(guān)注課堂教學(xué)行為的研究。而教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的橋梁，

2、對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。同時(shí)，作為輔助教師課堂教學(xué)行為一種手段的現(xiàn)代教育技術(shù)也走進(jìn)了課堂。那么，當(dāng)今教師課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？問題的原因是什么以及怎樣去解決？如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理優(yōu)化課堂教學(xué)行為？都是我們面臨解決的重要課題。針對(duì)這些問題，本文主要通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法從生物學(xué)科角度去分析教師的課堂講述、課堂提問、課堂交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這四方面存在的問題，并依據(jù)新課