體育教學(xué)中團(tuán)體凝聚力形成的要素研究.pdf

1、本研究以金華市第四中學(xué)初二年級學(xué)生為調(diào)查對象進(jìn)行了團(tuán)體凝聚力形成要素方面的研究。目的是通過改編的問卷來調(diào)查了解在體育課堂中團(tuán)體凝聚力的哪些要素有主導(dǎo)作用，分析當(dāng)前體育課中的團(tuán)體凝聚力的形成要素到底是怎樣的以及和其他領(lǐng)域的應(yīng)用到底有何不同，探討如何增強(qiáng)體育教學(xué)中團(tuán)體凝聚力中各要素的方法及在體育教學(xué)中團(tuán)體凝聚力問卷實(shí)施是否具有可行性。
　　本研究通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法對體育教學(xué)中團(tuán)體凝聚力形成的要素進(jìn)

2、行了分析，首先提出假說，接著利用在體育教學(xué)實(shí)際中調(diào)查得出的數(shù)據(jù)對假說進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)果表明在體育教學(xué)中的團(tuán)體凝聚力和其他領(lǐng)域有所不同。在體育教學(xué)中團(tuán)體凝聚力的形成要素為三個(gè)即:組內(nèi)互助交往吸引、組內(nèi)競賽策略一致性、體育課堂任務(wù)吸引。
　　本研究的結(jié)論如下:
　　第一，團(tuán)體凝聚力量表中的要素，并不是全部適用于體育教學(xué)，特別是量表的第3和第11個(gè)題目變量與體育教學(xué)無關(guān)，應(yīng)當(dāng)刪除。
　　第二，由本研究可知，在體育教學(xué)中團(tuán)體凝聚力

3、的形成要素有三個(gè)，即出現(xiàn)了三個(gè)分指標(biāo)，分別命名為“組內(nèi)互助交往吸引”、“組內(nèi)競賽策略一致性”，、“體育課堂任務(wù)吸引”。
　　第三，在體育教學(xué)中，團(tuán)體凝聚力中的組內(nèi)互助交往吸引這個(gè)要素占有最重要的地位，其次是組內(nèi)競賽策略一致性，最后才是體育課堂任務(wù)吸引。
　　第四，本研究最終得出的體育教學(xué)中的形成要素與原先設(shè)想的不相一致，在體育教學(xué)中團(tuán)體凝聚力的形成要素與其他領(lǐng)域有一定的區(qū)別與聯(lián)系。
　　本研究的建議如下:
　　第

4、一，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求把學(xué)生分為適當(dāng)規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，分配學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，對學(xué)生的努力和進(jìn)步分別適當(dāng)?shù)脑u估與鼓勵，這樣能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體凝聚力，提高體育學(xué)習(xí)的效率。
　　第二，體育教師要讓同學(xué)們清楚他們在體育教學(xué)活動中每個(gè)人所扮演的角色和達(dá)到的要求及所承擔(dān)的職責(zé)，提高學(xué)生對不同角色的接受程度，增強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心，從而加強(qiáng)集體的團(tuán)體凝聚力。
　　第三，體育教師可以采用合理有效的措施對學(xué)生自發(fā)形成的體