初中生生物探究能力評價的實(shí)證研究——以遼寧省10所學(xué)校為例.pdf

1、生物探究能力是指學(xué)生在生物探究過程中需要的一系列能力，這些能力包括認(rèn)知能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、評價能力、交流能力和協(xié)同合作能力等。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，探究能力的培養(yǎng)和評價問題逐漸成為教育界討論的熱點(diǎn)問題。在現(xiàn)今的評價系統(tǒng)中，多數(shù)評價都是只針對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況的評價，對生物探究能力的評價較少。本研究旨在通過定量的方式評價初中生的生物探究能力，以彌補(bǔ)探究能力評價理論研究的不足。
　　本研究以相關(guān)資料和研究為基礎(chǔ)，參考國內(nèi)

2、外的能力評價方式，建立初中生生物探究能力評價體系。根據(jù)評價體系的各級維度和指標(biāo)，編制初中生生物探究能力測試題、觀察量表和訪談大綱。以期通過評價工具的具體實(shí)施，評價當(dāng)前初中學(xué)生的生物探究能力，發(fā)現(xiàn)初中階段生物探究能力評價和培養(yǎng)方面存在的問題，并針對問題，提出可行的、有效的建議。
　　本研究采用定性評價與定量評價相結(jié)合的研究方法。運(yùn)用測試題測試、現(xiàn)場觀察等定量研究方法評價初中學(xué)生的生物探究能力，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、訪談等定性研究方法對評價

3、結(jié)果進(jìn)行深入的探討和原因分析。其中，測試題的發(fā)放、現(xiàn)場觀察和訪談采用的是隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查對象為遼寧省10所學(xué)校的初中二年級的學(xué)生。結(jié)合評價的結(jié)果，得出結(jié)論如下:
　　1.10所學(xué)校的初中生生物探究能力處于中等水平。在三個維度的表現(xiàn)上不平衡，其中，收集信息的能力和得出結(jié)論的能力較差。
　　2.初中生生物探究能力在城鄉(xiāng)之間、校級之間和性別之間都存在一定的差異性。其中，農(nóng)村低于城市、普通校低于重點(diǎn)校、女生低于男生，這些差距都體