高中生移情與英語課堂沉默的相關(guān)研究.pdf

1、移情能力作為親社會行為的動機(jī),能有效促進(jìn)人際交往,積極推動高中生的社會化發(fā)展。課堂沉默是影響英語教學(xué)有效性的消極因素,處理不當(dāng)會妨礙學(xué)生思維活性,降低英語學(xué)習(xí)效果,影響師生交流。本研究以高中英語課堂為背景,調(diào)查高中生移情和英語課堂沉默的現(xiàn)狀、二者間相關(guān)及影響作用。本研究的目的在于修訂符合高中生特點(diǎn)的移情能力問卷和英語課堂沉默問卷,為二者的相關(guān)研究提供理論支持和測量工具,并以此調(diào)查高中生的移情和英語課堂沉默現(xiàn)狀,探討二者之間的關(guān)系。本研究

2、以二者相關(guān)研究為理論依據(jù),結(jié)合開放式問卷和訪談結(jié)果,修訂了高中生移情和英語課堂沉默的初測問卷,經(jīng)過相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析最終修訂為高中生移情和英語課堂沉默的正式問卷,并用其考察二者的現(xiàn)狀及相關(guān)。本研究的調(diào)查結(jié)果如下:
　　 (1)修訂的《高中生移情問卷》,包括“認(rèn)知性移情”、“情感性移情”和“行為性移情”三個(gè)維度,共20個(gè)題項(xiàng)。修訂的《高中生英語課堂沉默問卷》,包括“認(rèn)知性沉默”、“情感性沉默”和“行為習(xí)慣性沉默”三個(gè)維度,共有21道題。