遼寧蓋州地區(qū)完善農(nóng)村中小學教師激勵機制探究.pdf

1、當前農(nóng)村教師激勵機制要解決的核心問題是在系統(tǒng)整合現(xiàn)有的教育資源基礎(chǔ)上，建構(gòu)與當?shù)亟逃鷳B(tài)環(huán)境相適切的激勵制度體系，來提高并保持教師群體教育教學工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進當?shù)亟處熽犖榻ㄔO(shè)和提高農(nóng)村教育質(zhì)量。但是現(xiàn)有的農(nóng)村教師激勵機制研究大多側(cè)重于對激勵機制的外在分析，對教師激勵的原則、對策等同質(zhì)化研究居多，脫離當?shù)剞r(nóng)村特定的教育生態(tài)環(huán)境，套用城市化模式嚴重。同時伴隨城鄉(xiāng)教育水平差距的日益擴大，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，留守兒童及獨生

2、子女的影響等因素也導(dǎo)致了現(xiàn)行農(nóng)村教師激勵機制效用下降和教育教學工作質(zhì)量低水平徘徊。鑒于此，探究并完善某一特定區(qū)域的教師激勵機制完善問題，其關(guān)鍵在于遵循人本理論和教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，因地制宜地整合現(xiàn)有激勵制度規(guī)范并使之上升到機制層面，實現(xiàn)教師激勵活動人性化和制度化相統(tǒng)一，從而有效開發(fā)農(nóng)村教師潛能，吸引、培養(yǎng)并留住農(nóng)村學校的優(yōu)秀人才，構(gòu)建持續(xù)調(diào)動教師積極性的人力資源管理模式和更好實現(xiàn)當代農(nóng)村學校的社會功能。
　　筆者認為，對遼寧蓋州

3、地區(qū)農(nóng)村教師激勵機制的研究與運用不能僅停留在激勵對策的粗淺層面，完善核心在于解決當?shù)亟處熂铙w系的系統(tǒng)性和其結(jié)構(gòu)的科學性問題，實現(xiàn)激勵機制的人性化與制度化相統(tǒng)一，提升其科學性與有效性水平。本研究選取遼寧省蓋州地區(qū)農(nóng)村教師群體來作為研究對象，運用問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析、文獻法等方法進行現(xiàn)狀研究。根據(jù)需要層次理論及雙因素激勵理論來分析蓋州地區(qū)農(nóng)村教師群體的主導(dǎo)需要，把教師激勵機制分為教師薪酬激勵、工作與生活環(huán)境激勵和職業(yè)發(fā)展激勵三研究維度來進行

4、實證分析，并以此來對蓋州地區(qū)當前教師激勵機制的運行存在問題及原因進行分析研究，提出完善的基本途徑與流程，探尋構(gòu)建有效、持續(xù)激勵教師積極性、主動性和創(chuàng)造性的系統(tǒng)制度體系。倡導(dǎo)在遵循以教師為本、系統(tǒng)性、教育養(yǎng)成性、針對性和動態(tài)性原則下，根據(jù)蓋州地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略和各學校的戰(zhàn)略發(fā)展目標來進行機制整合并加以完善。首先，以加強蓋州農(nóng)村教師隊伍建設(shè)和提高教師工作績效為主旨的來作為教師激勵機制完善基本價值追求;其次，以強化職業(yè)發(fā)展激勵作用，系統(tǒng)整合教師