“三位一體”教育生態(tài)系統(tǒng)下的中學(xué)歷史教育探究.pdf

1、當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)校教育、家庭教育、以及社會(huì)化媒體大眾的思維傳播都會(huì)影響到個(gè)人的歷史觀，中學(xué)教育是培養(yǎng)國(guó)民文化教育的重要階段之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受基礎(chǔ)性的歷史教育、了解人類的歷史主要是在中學(xué)階段進(jìn)行，其人格的塑造也主要在這個(gè)階段。因此，應(yīng)該重視中學(xué)階段的歷史教育。中學(xué)的歷史教育還需要一種有廣度的教育思維，在以學(xué)校歷史教育為基礎(chǔ)的情況下，還應(yīng)該積極探索家庭、社區(qū)中的歷史教育，形成一種共同促進(jìn)、相互影響“三位一體”的歷史教

2、育體系。
　　本文結(jié)合中學(xué)教育特點(diǎn)和教育生態(tài)系統(tǒng)理念，對(duì)“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”中的歷史教育進(jìn)行探討，文章共分為四個(gè)部分。首先，概述了教育生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)理論，為文章提供理論支撐。其次，界定了學(xué)校、家庭、社區(qū)的概念，介紹了它們?cè)跉v史教育中各自的地位，提出了“三位一體”中學(xué)歷史教育的內(nèi)涵，以期達(dá)成家庭、學(xué)校、社區(qū)三者積極地發(fā)揮教育合力，共同推動(dòng)歷史教育發(fā)展。第三，綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，訪談法，分別對(duì)歷史教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)教育管理者進(jìn)