抵抗彎曲小學科學課課后反思

1、第 1 頁 共 2 頁抵抗彎曲小學科學課課后反思 抵抗彎曲小學科學課課后反思從整堂課的教學效果來看，同學對這一課的內容掌控得較好，這與課前老師仔細鉆研教材有關。但在同學實際試驗中，仍舊有缺乏的地方。〔有些組放的時候墊圈放歪了，紙還沒有遇到底部前就倒了，有些組就采納了這個數(shù)據(jù)?！场斗纯箯澢肥强平贪媪嗉壣蟽酝庑闻c結構單元第一課。本課主要是通過自主設計試驗對紙的反抗彎曲的技能進行討論，讓同學認識增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲技能并用

2、推理和試驗認識橫梁立著安放的道理。在教學中我留意了以下幾個方面：1．運用感觀，引出問題。利用多媒體和簡易房屋結構引導同學從不同的角度進行觀測比較，讓同學明確房屋、橋梁等結構的主要部件是豎著的柱子和橫著的橫梁組成。2．建立公正、科學、直觀的試驗。科學課標中明確指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是同學學習科學的'主要途徑?？茖W課程應向同學提供充足的科學探究機會，使他

3、們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增加科學探究技能，獵取科學知識，形成尊敬事實、擅長質疑的科學立場。在教學中為了能使同學向科學家那樣進行公正、科學、直觀的試驗，從試驗第 2 頁 共 2 頁設計開始就要求同學多角度，全方位的進行考慮，包括試驗的器材、試驗步驟、試驗條件的掌握都給出時間進行充足爭論討論，再實施試驗計劃。試驗的結論也力求通過量化分析，通過直觀的數(shù)據(jù)對比開展有力的說明，最終得出結論。3．遵循同學科學進展的

4、規(guī)律。同學必竟不是科學家，他們的探究活動需要老師適度的指導與扶持。因此在教學中，在探究紙的寬度與抗彎曲技能關系時，我先幫同學提出拿寬度不同的兩種紙指導同學進行比對試驗并提出相關問題，只要讓同學明確在這個試驗過程中需要掌握的變量。當同學從中獲得閱歷后便放手讓他們自身進行探究。特別是探究紙的厚度與抗彎曲技能時，就可以放心的讓同學自身去試驗探究。4．留意培育同學在科學探究過程中，不怕挫折，為尋求真理契而不舍的精神。我覺得作為六班級同學，讓他們