巧用“小組合作”提高初中名著閱讀教學(xué)效果

1、語文教學(xué)塑造學(xué)生健康人格和心理淺探初中《語文新課標(biāo)》中明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中, 培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人 生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！辈?之放在總目標(biāo)的第一條，語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以 倫比的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它能夠融知識(shí)教育、能力訓(xùn)練、道 德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使學(xué)生既獲得了知識(shí)、培養(yǎng)了能 力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情， 塑造健康人格?？梢姡谜Z文

2、教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行精神哺育， 打好思想、道德、文化的底子至關(guān)重要。一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能愛國主義是國民的基本情懷，也是中學(xué)生的一項(xiàng)基本素 質(zhì)，在語文教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷對于學(xué)生 完善自我、塑造健康人格意義重大。學(xué)生的語文素質(zhì)主要包 括三個(gè)方面：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而 二者對學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀乃至社會(huì)意識(shí)形態(tài)的 樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當(dāng)一局部課文本 身具有強(qiáng)烈的思想性、政治

3、性、教育性，而且是政治教材無 法替代、比較的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形 象性、情感性、生動(dòng)性，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義、 愛國主義、集體主義教育。到達(dá)提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目 的。好性格和偉大的人格**到學(xué)生的潛意識(shí)中，會(huì)成 為他們自覺不自覺仿效的楷模。2、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中 塑造學(xué)生健康人格和心理。如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”， 那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動(dòng)之以

4、情”。審美 陶冶作用于除語文認(rèn)識(shí)能力以外的其他心理因素，包括情 感、意志和個(gè)性心理特征，即我們常說的非智力心理因素。這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。 教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動(dòng)描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù) 述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性 的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美 的境界，體會(huì)文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感 情。利用豐富的教學(xué)資源，通過閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然 之美