老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)方案

1、1 北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)方案一、建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)建立起由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院共同組成的老年服務(wù)與管理專業(yè)理事會(huì)管理體制，創(chuàng)新老年服務(wù)與管理專業(yè)職業(yè)教育分級(jí)制的人才培養(yǎng)模式；開展專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，探索工學(xué)交替的教學(xué)模式。完善專業(yè)課程體系和相應(yīng)的系列教材，使之成為行業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)一支專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校企深度融合，共建現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源， 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，滿

2、足首都老年服務(wù)領(lǐng)域高端技能人才的需要。（二）具體目標(biāo)1、體制機(jī)制建設(shè)目標(biāo)建立由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院四方人員共同組成老年健康與管理專業(yè)理事會(huì)，通過政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與，學(xué)院組織整合社會(huì)資源，負(fù)責(zé)該專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃制定、專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)生就業(yè)等工作。同時(shí)，制定理事會(huì)章程、決策機(jī)制和管理機(jī)制，明確各方權(quán)利和義務(wù)。通過召開理事會(huì)，把各方在專業(yè)建設(shè)的責(zé)任落到實(shí)處， 創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)

3、制，使該專業(yè)建設(shè)促進(jìn)北京市老年服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，引領(lǐng)老年服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展方向。2、人才培養(yǎng)模式建設(shè)目標(biāo)創(chuàng)新老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 積極參與、推進(jìn)該專業(yè)的職業(yè)教育分級(jí)制改革，建立該專業(yè)的職業(yè)倉， 創(chuàng)建該職業(yè)分級(jí)的課相， 形成獨(dú)具職業(yè)特色的職業(yè)分級(jí)人才培養(yǎng)模式。3、教學(xué)改革創(chuàng)新建設(shè)目標(biāo)通過校企校企合作，構(gòu)建“校企交替”的教學(xué)模式，開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)課程，建立老年服務(wù)與管理專業(yè)核心課程體系。 將職業(yè)證書培訓(xùn)納入正常的教學(xué)過程，組織教學(xué)團(tuán)

4、隊(duì)開發(fā)專業(yè)教材使之成為老年服務(wù)行業(yè)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位高度吻合。3 理專業(yè)職業(yè)教育分級(jí)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”這一基本理念。 “以學(xué)習(xí)者為中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、 有明確意圖的、 積極的建構(gòu)過程， 學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，老年服務(wù)與管理職業(yè)教育分級(jí)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，“以任務(wù)為導(dǎo)向”，根據(jù)學(xué)習(xí)者職業(yè)成長路徑來滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。1、根據(jù)學(xué)習(xí)者職業(yè)成長路徑來滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需

5、求職業(yè)教育構(gòu)建終身教育體系， 保證每個(gè)人都能隨時(shí)擁有獲得教育的權(quán)利。 通過對(duì)不同教育背景、工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)教育分級(jí)，區(qū)分不同級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞社會(huì)能力、操作能力及發(fā)展能力這三種職業(yè)能力制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案， 培養(yǎng)結(jié)果直接體現(xiàn)到認(rèn)證結(jié)果和業(yè)績上，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能提升和職業(yè)發(fā)展，從而滿足不同級(jí)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。2、 “以任務(wù)為導(dǎo)向”設(shè)計(jì)教學(xué)職業(yè)教育重視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)際能力的形成， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的職

6、業(yè)成長和發(fā)展能力，滿足企業(yè)和學(xué)習(xí)者自身發(fā)展需求。人的職業(yè)能力提高需要情景化、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而將“工作過程中的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個(gè)整體， “以任務(wù)為導(dǎo)向” 設(shè)計(jì)教學(xué)。將學(xué)習(xí)過程、 工作過程與學(xué)習(xí)者能力和職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來， 將知識(shí)、技能按工作任務(wù)聯(lián)系起來， 將職業(yè)工作作為一個(gè)整體的行為過程進(jìn)行分析，構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程。3．創(chuàng)新用人單位訂單培養(yǎng)內(nèi)涵，舉辦“普親老年服務(wù)訂單班”該專業(yè)人才培養(yǎng)模式從

7、目標(biāo)崗位確定到培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、職業(yè)證書選擇等全過程均是在校企合作中完成的， 而這些合作單位的重要合作動(dòng)機(jī)就是從該專業(yè)畢業(yè)生中儲(chǔ)備所需人才。因此，這種人才培養(yǎng)模式同時(shí)開創(chuàng)了就業(yè)渠道的直通。主要進(jìn)行兩個(gè)方面的探索。由學(xué)院與普親老年照護(hù)中心雙方共同選拔學(xué)生組成“普親老年服務(wù)訂單班” ，學(xué)生畢業(yè)前，普親老年照護(hù)中心的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、主管入校開設(shè)崗前輔導(dǎo)訓(xùn)練課程，并進(jìn)行選拔性測(cè)試。進(jìn)入中心實(shí)習(xí)后，給每位實(shí)習(xí)生配備 1 名專職導(dǎo)師，實(shí)行一對(duì)一的實(shí)