小學(xué)高年段單元整合教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —小學(xué)高年段單元整合教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告 小學(xué)高年段單元整合教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告 《著眼表達(dá)，整體優(yōu)化——小學(xué)高年段單元整合教學(xué)研究》 結(jié)題報(bào)告 一、研究現(xiàn)狀 1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述 單元教學(xué)最早展現(xiàn)在 19 世紀(jì)，是歐美?新教導(dǎo)?的產(chǎn)物。其主要看法是，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)理應(yīng)是完整的，反對(duì)把教材分割成一課又一課，認(rèn)為這樣不符合學(xué)生心理，不易被掌管，更不利于進(jìn)展學(xué)

2、生才能和合作精神。據(jù)此，把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為較大的單元。 ?五四?運(yùn)動(dòng)后，單元教學(xué)傳入我國(guó)，梁?jiǎn)⒊壬南嚓P(guān)研究可視為我國(guó)語文單元教學(xué)的開端。他提出了?分組對(duì)比?教學(xué)法。在 1922 年發(fā)表的《中學(xué)以上作文教學(xué)法》中曾這樣描述：?須選文令學(xué)生多看，不能篇篇文章講，須一組一組地講。講文時(shí)不以鐘點(diǎn)為單位，而以星期為單位。兩星期教一組，或三星期教一組，要通盤計(jì)劃。? 到了 20 世紀(jì)三、四十年頭，國(guó)文教材按單元編制，如夏丏尊、葉圣陶合編的《國(guó)

3、文八百課》 。葉圣陶先生在 1932 年發(fā)表的《小學(xué)初級(jí)學(xué)生用〈開明國(guó)語課本〉編輯要旨》中談到：?每本書數(shù)課成一單元，數(shù)單元又彼此照管，適合兒本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —僅大大加快了教學(xué)進(jìn)度，而且讓學(xué)生讀得多，擴(kuò)大了眼界，掌管學(xué)識(shí)也就更加豐富、更加堅(jiān)韌，才能的提高也就更快了。? 近年來，也有大量的學(xué)校和教師對(duì)于單元教學(xué)有過一些探索。華中師大附小的單元整組教學(xué)立足人教版低段教科書，對(duì)

4、單元整體教學(xué)的內(nèi)容整合、單元教學(xué)的主要特點(diǎn)舉行了研究，突出了整合在語文材料組織方面的重要性。浙江富陽的單元整組教學(xué)實(shí)踐策略，從實(shí)踐的角度，對(duì)單元整組教學(xué)的實(shí)施舉行了細(xì)致研究。它的典型特征是：在單元教學(xué)的過程中提防學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，提倡學(xué)生的天性化學(xué)習(xí)。他們的單元教學(xué)在提防內(nèi)容整合的同時(shí)，提防學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。河北廊坊的單元教學(xué)把一個(gè)單元的教學(xué)分為?單元導(dǎo)讀課?、?精讀課?、?略讀課?、?口語交際和習(xí)作課?、?單元總結(jié)課