對農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的思考_第1頁
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1、對農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的思考 對農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的思考胡市中學(xué) 汪長權(quán)一、什么是農(nóng)村薄弱學(xué)校 一、什么是農(nóng)村薄弱學(xué)校所謂農(nóng)村薄弱學(xué)校,是指教育跟不上步伐的學(xué)校。具體地說,是指教育教學(xué)理念、學(xué)校管理、師資建設(shè)、辦學(xué)生源、辦學(xué)條件、教育環(huán)境、教育質(zhì)量等方面與示范性學(xué)校相比存在差距的學(xué)校。二、 二、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀 我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀我校是一所只有61名學(xué)生,11名教師的農(nóng)村初級中學(xué),在教育理念、學(xué)校管理、師資建設(shè)、學(xué)生生源、辦學(xué)條件(包括辦

2、學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施等) 、教育環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量等方面還存在很多問題。1、生源嚴(yán)重不足,生源素質(zhì)差。由于學(xué)校長期管理不善(包括領(lǐng)導(dǎo)的任用、教師的管理、制度的不公正等) ,教學(xué)質(zhì)量不高,特別是示范高中升學(xué)率低,學(xué)校聲譽不斷下降,導(dǎo)致生源向周圍學(xué)校大量外流,而來我校就讀的學(xué)生素質(zhì)差,優(yōu)秀學(xué)生鳳毛麟角。2、師資力量薄弱,學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教育質(zhì)量的下降必然引起學(xué)校整體利益和教師個人利益下降,于是,部分優(yōu)秀教師外調(diào),部分“關(guān)系”教師下海,剩下的部分教師

3、年齡偏大。某些學(xué)科師資奇缺,其任課教師或疲于應(yīng)付,或邊學(xué)邊教,教學(xué)質(zhì)量不高。3、職業(yè)道德缺失,自由主義嚴(yán)重。由于在職教師的嚴(yán)重減員,任課教師工作任務(wù)重,壓力大,職業(yè)倦怠感嚴(yán)重,沒有職業(yè)成就感和幸福感,缺乏理想信念的支撐,職業(yè)責(zé)任感嚴(yán)重下降。甚至有少數(shù)教師不備課,不改作業(yè),課堂教學(xué)任意處置,不參與教研活動或不執(zhí)行教研計劃,不進(jìn)行考試質(zhì)量分析,也不進(jìn)行期末教學(xué)工作總結(jié)。有些工作雖然做了,但也是應(yīng)付差事,對付檢查。凡此種種,無不表明部分教師職

4、業(yè)道德的嚴(yán)重缺失,教師基本素質(zhì)的嚴(yán)重下降。4、辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足,辦學(xué)條件相對滯后。由于學(xué)生少,辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足,很多必要的設(shè)備設(shè)施不具備,嚴(yán)重的影響了教學(xué)活動的開展,也給學(xué)校的管理帶來了困難,制約了我校教育的發(fā)展。像多功能的智能打印機(jī),規(guī)范的多媒體教室,標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道以及安全保障設(shè)施等需要購置和建設(shè);像各級各類教研活動的參與,各級各類師資力量的培訓(xùn),各學(xué)科課題研究的申報,校園文5、積極開展教研活動,努力提高教學(xué)質(zhì)量。如果一所學(xué)校不開展教

5、研活動,教師不進(jìn)行教學(xué)交流和教學(xué)研討,那么,這所學(xué)校就會死水一潭,沒有活力;教師就會自我封閉,或缺乏動力,或孤芳自賞,教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此,集體備課,上公開課,參加說課、優(yōu)質(zhì)課比賽,聽課、評課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教育敘事、案例分析等交流,撰寫教學(xué)論文,對于教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高大有裨益,對于學(xué)校實力的提升和活力的迸發(fā)創(chuàng)造有利條件。我校將積極開展多種形式的教研活動,把公開課、說課、優(yōu)質(zhì)課比賽,聽課、評課、教學(xué)論文與績效工資掛

6、鉤,作為教師考核的內(nèi)容之一。同時,學(xué)校對備課、授課、輔導(dǎo)、練習(xí)、批改、講評、考試等七個教學(xué)環(huán)節(jié)提供教學(xué)資源、教學(xué)保障、教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)合作交流的平臺,并進(jìn)行定期和相機(jī)檢查,獎勤罰懶。學(xué)校對期中期末考試成績予以公布,把期中期末考試成績作為教師考核評價的重點內(nèi)容;任課教師以班級為單位,進(jìn)行考試質(zhì)量分析與交流,制定整改措施。學(xué)校還將召開學(xué)生家長會,或進(jìn)行問卷調(diào)查,聽取學(xué)生和家長對任課教師的意見和建議,治庸問責(zé),優(yōu)勝劣汰。學(xué)校密切關(guān)注教育發(fā)展的形

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