支架式教學(xué)在中學(xué)歷史中的應(yīng)用.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)方法應(yīng)用到中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中去。支架式教學(xué)法是一種以搭建概念支架為主要形式，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過支架的搭建，使學(xué)生逐漸形成自己的知識(shí)體系，不斷提升自己分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)者對(duì)支架式教學(xué)及其相關(guān)理論研究比較深入，但是在國內(nèi)將其具體運(yùn)用到中學(xué)歷史課堂教學(xué)的研究還不成熟。
　　支架式教學(xué)以“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)，結(jié)合

2、學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的跨越式發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。它以搭建支架為主要手段，教師借助支架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。支架式教學(xué)環(huán)節(jié)包括：圍繞主題，搭建支架；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索；協(xié)作學(xué)習(xí)，梳理整合；效果評(píng)價(jià)，反思提升。
　　在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平并預(yù)估學(xué)生的潛在發(fā)展水平，確定最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)確定之后，要合理搭建支架。在師生互動(dòng)中，將學(xué)生引入支架的節(jié)點(diǎn)，教學(xué)工作才能正

3、式開展。
　　通過調(diào)查問卷和訪談等多種形式了解學(xué)生學(xué)情，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)支架式教學(xué)案例。教學(xué)案例是理論運(yùn)用到實(shí)踐的創(chuàng)新，可以為后來的研究者提供借鑒。實(shí)際課堂教學(xué)中要緊扣中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，但選擇的支架可以是多種多樣的。
　　通過檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，歷史課堂支架式教學(xué)實(shí)踐表明：支架式教學(xué)模式能夠提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也初見成效；對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等效果良好。