基于“時(shí)間-空間”耦合觀的教育建筑改擴(kuò)建研究——以舟山為例.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生受教育程度日益重視，隨著學(xué)校辦學(xué)理念的更新、教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、人們審美及生活水平的提升，舊有教育建筑在場(chǎng)地設(shè)計(jì)、建筑單體等多方面以不能滿足自身發(fā)展需要，對(duì)其進(jìn)行一定的改擴(kuò)建已迫在眉睫。如何做到教學(xué)相長(zhǎng)、為未來(lái)校園發(fā)展留有余地也成為改擴(kuò)建的主要目的之一。在此過(guò)程中，改擴(kuò)建所需體現(xiàn)出的可持續(xù)發(fā)展，及其背后隱含的思想與場(chǎng)所文化，一方面能對(duì)教育類改擴(kuò)建起到重要借鑒作用，一方面也面臨自身發(fā)展存亡的問(wèn)

2、題。因此，教學(xué)建筑的改擴(kuò)建必然需要通過(guò)“時(shí)空”耦合的設(shè)計(jì)手法，來(lái)探索有效的發(fā)展途徑。
　　本文首先基于舟山市范圍內(nèi)，教學(xué)建筑資料和現(xiàn)有研究基礎(chǔ)，以“時(shí)間-空間”耦合作為主要方法論，結(jié)合馬斯洛需求原理、建筑心理學(xué)、兒童心理學(xué)的相關(guān)理論，提出建筑的改擴(kuò)建的四個(gè)耦合因素。進(jìn)而歸納出教育建筑“時(shí)空耦合”的表現(xiàn)應(yīng)從場(chǎng)地規(guī)劃、建筑單體兩個(gè)形式來(lái)體現(xiàn)。
　　其次對(duì)舟山的教學(xué)建筑進(jìn)行分析，挖掘其表現(xiàn)形式并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，提出場(chǎng)地規(guī)劃中應(yīng)

3、注重其規(guī)劃方式的可持續(xù)性，場(chǎng)所文脈的可傳承性，建筑單體空間的合理性及立面造型的針對(duì)性。從兩大方面，結(jié)合三個(gè)實(shí)例論述“時(shí)間-空間”耦合的具體設(shè)計(jì)手法，凸顯出復(fù)雜環(huán)境下運(yùn)用“時(shí)間-空間”耦合設(shè)計(jì)手法的重要性。
　　最后，結(jié)合前文的論述，進(jìn)行了總結(jié)，指出“時(shí)空”耦合的設(shè)計(jì)思想可對(duì)今后教學(xué)建筑改擴(kuò)建的實(shí)踐起到一定的指導(dǎo)與參考作用。同時(shí)指出在改擴(kuò)建中應(yīng)靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)手法，做到具體問(wèn)題具體解決，避免生搬硬套，使建筑既滿足現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容，又在未