追求xx治教學(xué)語言的精煉之美

1、教師對學(xué)生不信任。優(yōu)秀教師應(yīng)該勇于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生， 突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到“我的課堂我做 主”，學(xué)生親自“經(jīng)歷”并且“經(jīng)驗”，學(xué)習(xí)的過程才能充滿生命 的律動，因律動而，因情感的介入而靈動。觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我們通常會感受到這樣一些共同特點(diǎn)：教學(xué)活動 張弛有度，收放自如，學(xué)生參與充分，積極主動，興致高漲。其間，教師發(fā)揮主導(dǎo) 作用的一個關(guān)鍵要素就是他們都極為注重使用精煉的教學(xué)語言。在討論和探究 中，優(yōu)秀教師非常注意

2、自己發(fā)言的時機(jī)與方式，做到要言不煩，恰到好處，把思 考、表達(dá)、碰撞盡可能交給學(xué)生，將點(diǎn)撥、激勵、引導(dǎo)留給自己，通過簡潔的語 言作巧妙的引領(lǐng)，把問題的討論一步步引向文本的主旨，走向教學(xué)的實質(zhì)。J在“消費(fèi)及其類型”一框中，“收入差距影響消費(fèi)”是教學(xué)難點(diǎn)之一。如何突破 這一難點(diǎn)筆者在備課時幾經(jīng)修改調(diào)整。剛開始時，筆者照書講解:人們收入差距 過大，總體消費(fèi)水平會降低;反之，收入差距縮小，會使總體消費(fèi)水平提高;講完 后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不能很

3、好理解。于是，筆者舉了一個例子:假設(shè)全共有10個 人，一年中10個人創(chuàng)造的總財富是1億元，其中1人獨(dú)得999 9萬元，其余9 人共享1萬元，獨(dú)享9 9 9 9萬元的1個人不可能把所有的錢都用于消費(fèi)，而 其余9人由于收入很少，可能連基本的生活用品都買不起。最后的結(jié)果是全的 消費(fèi)總水平不高.但如果每個人**得100 0萬元的話，大家都能購買所需，總體消 費(fèi)水平就水漲船高了。筆者在課后反思中發(fā)現(xiàn):雖然通過教學(xué)能讓學(xué)生理解這一 知識點(diǎn)，但是這部

4、分教學(xué)語言繁瑣且隨意，邏輯推理松散。為了精簡語言，嚴(yán)密教 學(xué)，在下節(jié)課上，筆者給學(xué)生展示了橄欖型和金字塔型兩種結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)合問題 “哪種收入結(jié)構(gòu)更合理”展開分析。講完之后，我發(fā)現(xiàn)這一調(diào)整仍未取得良好效 果。教師講的較多，學(xué)生始終在被動地聽，學(xué)習(xí)熱情不高。在最終的教學(xué)中，筆 者讓學(xué)生在課前分成小組對當(dāng)前消費(fèi)的熱點(diǎn)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案.有同 學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)來自的一篇報道“奢侈品消費(fèi)全球第一”:截至2021年底,奢侈品 市場年

5、消費(fèi)總額已達(dá)126億美元（不包括私人飛機(jī)、游艇與豪華車），占據(jù)全 球份額的28%,已成為全球第一大奢侈品消費(fèi)國。由此學(xué)生提出疑問：的消費(fèi) 能力已居世界前列了嗎這個問題一經(jīng)提出，一石激起千層浪。大家七嘴八舌、 暢所欲言：有同學(xué)說的消費(fèi)能力確實較之過去有了明顯的提高；有同學(xué)說有的 人好面子，在境外搶購奢侈品是出于盲目跟風(fēng)、攀比的消無論何種意識，其內(nèi)容都來源于客觀世界）、特性（意識具有目的性、計劃 性、自覺選擇性、主動創(chuàng)造性）、性質(zhì)（有

6、正確和錯誤之分）、能動作用（①表 現(xiàn)②性質(zhì)③途徑④兩種錯誤傾向）、形式（感覺、知覺、表象等感性認(rèn)識和概 念、、推理等理性認(rèn)識）、相近概念（意識、認(rèn)識、真理、理論等）。教學(xué)中， 教師深刻抓住了意識的實質(zhì)，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用簡單清晰的語言傳授給學(xué)生，做 到一語中的、語少意豐，學(xué)生聽后豁然開朗。」而從宏觀上看，教師在講授《生活與哲學(xué)》時，一方面可從縱向上把握知 識脈絡(luò)，將教材分解為唯物論、辯證法、認(rèn)識論及等四個模塊；另一方面可從 橫向上采

7、用“概念一原理一方--反對什么--聯(lián)系實際“五環(huán)節(jié)組織教學(xué)。如 把握“物質(zhì)和意識的關(guān)系“時，教師可設(shè)計“物質(zhì)和意識的含義--物質(zhì)和意識的辯 證關(guān)系原理——從實際出發(fā)--反對主觀主義一聯(lián)系實際”等五環(huán)節(jié)。這樣的教 學(xué)，簡潔明了、詳略得當(dāng)、雖不能面面俱到，但卻牽一發(fā)而動全身，在師生眼 前展現(xiàn)出一個文本濃縮的精彩世界.三、教師內(nèi)功，提升表達(dá)能力傳播學(xué)研究表明，在人們從外界獲取的信息總量中，來自聽覺的信息僅占 1 1%, 8 0%以上的信

8、息是通過視覺渠道獲得的.這表明在時間有限的課堂教學(xué) 中，學(xué)生專注于聽講的時間更為有限，這就要求教師剔除教學(xué)語言中的雜質(zhì)和 贅瘤，務(wù)求簡約清晰.此外，教學(xué)和研究也證明，精煉有效的語言能更好地凸顯 教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)效果，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵、召喚、調(diào)節(jié)和啟迪具有不 可估量的作用。教師需要不斷提煉教學(xué)語言，力爭做到：提問時的語言要開門 見山，簡明扼要；過渡時的語言要銜接自然、簡短順暢；互動時的語言要因勢 利導(dǎo)、詞約旨豐;評價時的語言要客