小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的育人之“道”.pdf

1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到奠基性的作用。然而，由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常存在兩個(gè)問(wèn)題：其一，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)育人之“道”理解的偏差，主要表現(xiàn)為對(duì)“道”的窄化和泛化理解；窄化理解即是將語(yǔ)文教學(xué)的育人之“道”理解為對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想道德教育；泛化理解則是將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成無(wú)所不能、包打天下的學(xué)科，失去了語(yǔ)文的本真性。其二，將“道”看作是外在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的附屬品，將“道”與教學(xué)過(guò)程相分離。通常表現(xiàn)

2、為將“道”視為硬“塞”進(jìn)去或硬“貼”到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的東西，而不是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)“道”，缺失對(duì)“道”的過(guò)程性和深度性的把握。本研究將重點(diǎn)闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中關(guān)注、理解并堅(jiān)持語(yǔ)文這一學(xué)科的育人之“道”，這里的“道”，既指育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，又指這一過(guò)程中內(nèi)含的育人之事理、之規(guī)律。
　　 論文第一章首先從當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的此類問(wèn)題入手，從四個(gè)方面分析了產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因：歷史原因、現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)

3、科自身發(fā)展不完善、語(yǔ)文教師方面的原因和語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)制度的限制。
　　 第二章則從問(wèn)題入手，著重分析和解讀了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特育人功能，包括成德、益智、立美和育心的功能，并對(duì)每一種功能在教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
　　 在厘清了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人功能之后，論文的第三章主要從原理方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)育人之“道”的轉(zhuǎn)化過(guò)程進(jìn)行了相應(yīng)的分析。主要包含三個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)；在語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程