小數(shù)除法說課稿

1、 小數(shù)除法說課稿 小數(shù)除法說課稿小數(shù)除法說課稿 1各位評委教師，大家好： 本篇雖說是青島版，但說課模板流程我們有許多都可以學(xué)習(xí)和借鑒 今日我說的課題出自青島版 4 年級上冊課本，第 105 頁第 7 單元的信息窗 1《五級船閘》小數(shù)除以整數(shù)。 （課件出示課題） 在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運(yùn)算等學(xué)問,這為學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問打好了

2、良好的根底，同時，本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的奠定了根底，因此，本節(jié)課的學(xué)問在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)問構(gòu)造中，起到了承上啟下的連接作用。 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材的根底上，我為本節(jié)課確立的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是： 用豎式計(jì)算小數(shù)除法時，小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。 （課件出示） 依據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡潔分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（課件展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)） 1.學(xué)問與技能：學(xué)生通過經(jīng)受探究初步理

3、解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)局部夠商 1）的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展計(jì)算。 2.過程與方法：學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作溝通，感受小數(shù)除四年級學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的規(guī)律思維力量，但是他們的規(guī)律思維力量還不完善，具有肯定的局限性。雖然他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)除法的運(yùn)算，對他們對小數(shù)除法的熟悉還是剛剛開頭，所以，這局部學(xué)問對四年級學(xué)生而言，還是比擬喜愛對實(shí)例進(jìn)展仿照的自覺性學(xué)習(xí)。 首先，在學(xué)生懂得五級船閘的作用之后，我借助課件出示情景圖的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自

4、己發(fā)覺情境圖中的數(shù)學(xué)信息，在這里要留意培育學(xué)生的觀看意識，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀看、分析的習(xí)慣。 然后，組織學(xué)生進(jìn)展小組合作探究，讓學(xué)生能夠自己提出問題：由你所發(fā)覺的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？先讓學(xué)生自己去探究，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組合作的模式，依據(jù)所發(fā)覺的信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，即： 水位一天能夠上升多少米？ 處理這個紅點(diǎn)問題時，學(xué)生會很簡單的找出情境圖中的信息，并提出相關(guān)問題，而且能夠列出解決這個問題的算式：9.8