4.4大自然里的風(fēng)教案及反思

1、4.4《大自然里的風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】《會(huì)上升的熱空氣》是大象版科學(xué)三年級上學(xué)期第四單元《流動(dòng)的空氣》第 4課。本課主要有兩個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是調(diào)查大自然里空氣流動(dòng)現(xiàn)象。第二個(gè)活 動(dòng)是以海陸風(fēng)的成因分析，初步了解大自然里風(fēng)的形成也是由于熱空氣上升' 較 冷空氣流動(dòng)補(bǔ)充有關(guān)。顯然第一個(gè)活動(dòng)采用談話法，第二個(gè)活動(dòng)是建立海陸風(fēng)成 因的模型。本課教學(xué)之前，學(xué)生已建立的科學(xué)概念有：空氣是客觀存在的，哪怕平時(shí)我 們看不到它，它有一些特

2、征；空氣和其他其物體一樣也占有著一些空間，且會(huì)充 滿各處；空氣受熱后會(huì)成為熱空氣，熱空氣會(huì)上升，上升后留下的空間會(huì)被附近 的較冷空氣補(bǔ)充，這樣空氣就會(huì)流動(dòng)起來。上節(jié)課，空氣的這種流動(dòng)是在實(shí)驗(yàn)室 里觀察得到的，這節(jié)課，老師將引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，到大自然里去 尋找流動(dòng)的空氣，調(diào)研過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來大自然里流動(dòng)的空氣就是人們平時(shí) 所說的刮風(fēng)。接著以海陸風(fēng)的成因?yàn)槔?，是學(xué)生初步認(rèn)識到大自然里的風(fēng)的形成 也和熱空氣上升、冷空氣補(bǔ)充有關(guān)

3、?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)使學(xué)生知道大自然里也有空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，空氣流動(dòng)會(huì)形成風(fēng)。了解 海陸風(fēng)與中國季風(fēng)的成因。(2)通過對海陸風(fēng)的成因和中國季風(fēng)的成因的研究，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和 歸納概括等科學(xué)思維能力。(3)關(guān)注通過中國季風(fēng)的成因分析，開展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象 的興趣與能力。(4)在尋找大自然里風(fēng)的現(xiàn)象過程中，開展學(xué)生證據(jù)意識，以及關(guān)注自然 界中風(fēng)對人們生產(chǎn)生活的影響，為下一課的教學(xué)做鋪墊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律?！窘虒W(xué)

4、難點(diǎn)】理解風(fēng)的成因。生：有影響，感覺冷。生：應(yīng)該是沒有影響，經(jīng)常這樣。師：經(jīng)常這樣是什么意思？生：就是這樣的空氣流動(dòng)經(jīng)常見到。生：樹葉也在晃動(dòng)，證明空氣流動(dòng)了。生：我胸前的紅領(lǐng)巾也被吹飄起來了。生：頭發(fā)也是。師：用紙條觀察空氣流動(dòng)的小組呢？你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：今天的風(fēng)很大，紙條被吹得撲拉拉響。生：……。師：從校園走出去到大自然里去尋找空氣流動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)有什 么發(fā)現(xiàn)？所有這些空氣流動(dòng)現(xiàn)象我們?nèi)粘７Q它什么？生：大自然里也會(huì)有空氣

5、流動(dòng)現(xiàn)象，而且會(huì)很大。師：什么很大？生：風(fēng)很大。師：為什么這么想？生：因?yàn)榇笞匀焕锏胤礁?，風(fēng)跑起來就更快。我見過很大的風(fēng)。師：可見，大自然里也有空氣流動(dòng)的現(xiàn)象，我們稱它為風(fēng)。三、分析海陸風(fēng)的成因師：根據(jù)我們前面所學(xué)的知識，能否對大自然里風(fēng)的形成原因提出自己的猜 想呢？生：是不是也和熱空氣上升有關(guān)系呢？生：我覺得是。生：大自然里哪里有熱空氣呀？是不是陽光下是熱空氣，樹蔭下是冷空氣呢？生：教學(xué)樓前面是熱空氣，樓后就是冷空氣生：……。師：