淺析高中數(shù)學作業(yè)結構性調整優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺析高中數(shù)學作業(yè)結構性調整優(yōu)秀獲獎科研論文高中教育直接面臨著高考的檢驗，受應試教育的影響，學生壓力很大，作業(yè)繁重.對于本該強調嚴謹、發(fā)散性思維的數(shù)學教學，卻一味僵化思想，強調結果，使得數(shù)學作業(yè)存在著嚴重的結構性問題，忽視了數(shù)學真正的教學目標，讓學生進行重復作業(yè)、機械作業(yè)、題海作業(yè)，集中布置，題型混雜，批改草率，難以達到通過作業(yè)鞏固數(shù)學知識、熟悉方法公式、鍛煉思維能力的目的. 下面談談如何根據(jù)數(shù)學教學目標，調整數(shù)學作業(yè)結構，切實提高數(shù)學教

2、學質量. 一、數(shù)學教學目標 高中數(shù)學教學的目標是讓學生掌握現(xiàn)階段的知識并熟練運用，最主要的是要培養(yǎng)學生嚴謹、理性的思維過程，建立起空間數(shù)學模型，拓展思維模式，強調靈活運用和創(chuàng)新思考.而作業(yè)，作為教與學的交叉點，是培養(yǎng)、鞏固學生能力的最經(jīng)常性的一項實踐活動，是學生在親自操作解答中鞏固知識、掌握方法、鍛煉思維的重要環(huán)節(jié)，是教師用來檢查、了解教學效果的重要手段和方式.因此，數(shù)學教學目標的實現(xiàn)與否必須要靠作業(yè)的適當安排，以此延伸和繼續(xù)課堂教學，

3、完成師生的又一交流.要培養(yǎng)學生嚴謹、靈活、發(fā)散性的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學思維的習慣，就要通過數(shù)學作業(yè)進行慢慢地訓練與糾正.教師要把對學生的作業(yè)要求， “要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，提高學生學習數(shù)學的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生自主地鞏固所學知識和運用所學方法，激發(fā)學生思考的熱情. 二、數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀 目前，高中數(shù)學作業(yè)主要以“多”為主，讓學生重復作業(yè)、機械作業(yè)、題海作業(yè)，既擠占了其他科目的學習時間，又讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡心

4、理，反而拖累了數(shù)學教學質量.數(shù)學作業(yè)的題型混雜，沒有分門別類，基礎性、提高性、探究性題目的難度不一，隨選擇，有利于因材施教，不會耽擱學生過多的時間.對于提高性作業(yè)，強調在基礎性作業(yè)上進行排列組合的變化，將幾種知識揉和在一塊，進行新的變化，考查綜合能力.這樣可以鍛煉學生綜合解題能力，完成一個章節(jié)所學的理論知識的梳理和聯(lián)系.探究性作業(yè)一般是有難度的、綜合性的專題，可以不強制學生必須完成，允許學生自由組合討論，共同研究解題方法.這樣可以鍛煉學

5、生對所學知識的整合能力，有利于學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能促進齊心合作的學習精神.. 3.評改反饋 教師要重視評改反饋這一環(huán)節(jié)，這既是前一段學習成果的體現(xiàn)，又是后一段教學任務的開始，從評改結果、反饋改正中提取前段教學的失敗之處，在后面的教學避免相應錯誤.對評改進行改善，可以進行學生間的互批，讓學生更認真聽評講和分析，同時可以加深印象.也可以采用自我修改的方式，讓學生自己給自己找錯，加深印象.對于最重要的由教師講解，教師要事先作好學