新課程背景下初中物理演示實驗教學實踐優(yōu)秀獲獎科研論文

1、新課程背景下初中物理演示實驗教學實踐優(yōu)秀獲獎科研論文實驗教學是研究現象的初中物理教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，實驗教學是否有效直接關系到物理課堂教學效率的高低.一直以來，物理演示實驗教學喜歡有效性都是物理教師廣泛關注的話題. 新課程改革背景下，物理課堂教學被賦予更高的要求，它強調“以生為本”重在引導，提升學生的自主創(chuàng)新學習能力，優(yōu)化學生的知識結構，創(chuàng)造終身學習的基礎環(huán)境.這更加突出演示實驗教學在物理教學中的重要性.本文根據如何在新課程改革背景

2、下改進提升初中物理演示實驗的有效性展開探討. 一、興趣為主，突出學科魅力 傳統(tǒng)物理課堂演示型實踐教學無效化的原因，多數在于部分學生的物理學習興趣沒有被調動起來，他們并不明白物理現象在變化中的豐富多彩和魅力，加之傳統(tǒng)教學模式重在師教，通常是學生看著教師做實驗，教師演示完成，學生自己動手，這樣的教學模式，讓演示過程失去吸引力. 要加強物理演示實踐教學的有效性，首先就要在“演示”這一點上做出改進，只有教師將演示這一環(huán)節(jié)表現得更加豐富生動，學生

3、才能在這個過程中獲得更多樂趣，更容易激發(fā)起信心. 物理實驗的表現方式是可以多樣化的. 例如，在學習“光的色彩，顏色”時，教師就可以帶領學生走出教室，利用教學樓周圍的環(huán)境，比如泳池、噴泉等，來對學生進行實驗演示.首先，教師對學生做出口頭引導“見過彩虹嗎，喜歡彩虹嗎？”學生表示都見過彩虹，教師啟發(fā)學生思考，在什么情況下見過彩虹，學生多數會踴躍回答，在陽光下的噴泉里，雨后晴朗的天氣里，瀑布邊，等等.此時，教師通過設問來調動學生的好奇心，現在我

4、們面前也有噴泉，可為什么沒有彩虹呢？我們今天學習的課程是什么？學生回答課程主題，教師開始演示實驗流程，利用三菱碼的加減達到重量的平衡演示，然后啟發(fā)學生思考，生活中有什么物品是二力平衡放置.學生經過聯想，很可能會想到滑輪，那么，滑輪兩邊要如何保持平衡呢，學生通過實驗道具組合出滑輪，通過砝碼的加減達到兩個力的平衡，通過討論，來啟發(fā)學生發(fā)現更多二力平衡的方法.同時在學生的手動研究中引入二力平衡的判定概念，兩個作用力大小相等、相反、在同一個物體

5、上或在同一條直線上，則被稱為二力平衡. 通過啟發(fā)學生的思考能力，讓學生運用自己的想象完成實驗.在這個過程中，學生的動手能力、思考能力都得到加強.師生在互動中感情得到拉近，學生在后續(xù)學習中將更樂意與教師分享學習心得，從而提升課堂效率. 總之，新課程背景下物理教學要求教師以生為本，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的興趣.注重師生配合的物理演示型實踐教學，能更好地在課堂中體現這一點.教師只要在課堂中加強演示環(huán)節(jié)，注重趣味科普，開發(fā)學生的探究心理，學生